核心素养视域下初中数学项目式学习探究

引言：随着新课程改革深入推进，核心素养培养成为中学教育关注焦点；初中数学作为基础学科，肩负培养学生逻辑思维、空间想象等重要能力使命。项目式学习作为一种注重实践探究教学方式，为核心素养培育提供新路径。探究立足核心素养视域，探讨初中数学项目式学习实施方法，旨在构建适合初中生认知特点项目式学习模式，促进学生数学核心素养全面发展，为初中数学教学改革提供参考。

一、核心素养引领下，项目式学习目标定位与价值分析

项目式学习是种以学生为中心教学方法，在核心素养引领下目标定位更加明确，其核心在于通过真实情境中问题解决过程培养学生综合能力。初中数学项目式学习目标应聚焦数学思维培养、数学应用能力提升及学科素养发展三个维度。思维维度上项目式学习强调逻辑推理能力、空间想象能力、抽象概括能力培养，让学生在项目探究过程中学会从具体到抽象思维转化。应用维度上项目式学习注重知识迁移与运用，引导学生将数学概念、公式等应用于现实问题解决，增强数学实用价值认识。素养维度上项目式学习通过小组合作、成果展示等活动，培养学生责任担当、团队协作等核心素养。项目式学习还能打破传统教学模式局限，为学生提供自主探究空间，激发内在学习动力培养终身学习能力。

项目式学习在价值层面呈现出多元特点。认知价值方面项目式学习通过问题驱动、情境创设等环节，引导学生主动建构知识体系促进认知结构重组与优化；情感价值方面项目式学习营造轻松愉悦学习氛围，增强学生数学学习信心培养积极情感态度；社会价值方面项目式学习注重团队合作与成果共享，培养学生人际交往能力与社会责任感。发展价值方面项目式学习关注学生个体差异，为不同学习风格学生提供多元发展路径，促进每位学生潜能充分发挥。通过项目式学习，学生能够在解决复杂问题过程中获得成就感，建立数学学习自信心形成积极数学观念。

二、项目式学习融合中，数学核心素养培养路径与评价体系

项目式学习融入数学核心素养培养需构建科学路径，其核心在于创设真实情境，激发学习兴趣促进深度思考；教师应精心设计项目任务，确保内容既贴近学生生活又蕴含数学概念，让抽象知识变得具体可感。构建问题链接机制，将复杂问题分解为子问题引导学生循序渐进解决，培养逻辑思维能力；创设探究环境，为学生提供充分操作机会，鼓励多种解题思路培养创新思维。加强小组协作学习，通过角色分工培养团队精神与沟通能力；强化成果展示环节，让学生通过多种形式分享学习成果提升表达能力。评价体系应遵循多元原则，采用多样化评价工具如项目日志、学习档案等，客观记录学生成长轨迹制定阶梯式评价标准，全面把握学生核心素养发展状况。

华师大版七年级上册有理数章节应当设计气温变化探究员项目，引导学生收集一周内本地区最高温度与最低温度，计算温差绘制温度变化图表，分析温度变化规律。项目实施分为五个环节：引入问题情境，展示不同地区气温预报激发学生探究兴趣；小组合作收集数据，学习正负数表示高低温度体会有理数实际应用；运用数轴模型直观展示温度变化，理解有理数大小比较。然后通过计算日温差学习有理数加减运算，感受运算法则；最后分析一周温度变化趋势，预测未来气温培养数据分析能力与应用意识。此项目将抽象数学概念与日常生活紧密结合，学生在解决实际问题过程中自然理解有理数概念，掌握运算法则培养数据分析能力；教师全程引导而非直接讲授，学生成为学习主体，通过探究、讨论、验证等活动实现知识建构与能力发展。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

三、教学模式创新中，项目式学习实施策略与优化方向

教学模式创新背景下，项目式学习实施策略应围绕选题—规划—实施—评价—反思五个环节系统设计。选题环节须精选富有挑战性且具实践价值项目，注重知识联系与生活情境；规划环节引导学生制定详细计划，明确任务分工、时间安排、资源需求，培养组织能力；实施环节教师转变角色，由知识传授者变为学习引导者，适时提供支持保持学生探究主动性。评价环节采用过程性评价与终结性评价相结合方式，全面客观评估表现；反思环节组织学生总结经验教训，提炼学习方法，促进认知提升。项目式学习优化方向应着眼资源整合、教师发展及制度保障三方面：构建校本项目资源库整合校内外资源；开发数字化学习平台突破时空限制；加强教师专业培训提升项目设计与指导能力；优化课程安排为项目学习提供充足时间。

华师大版八年级下册平行四边形章节应当设计校园几何探秘项目，引导学生发现校园中平行四边形存在，探究其性质与应用。项目包含四个阶段：校园考察阶段，学生小组协作寻找校园中平行四边形如篮球场地面、教学楼窗户等，拍照记录建立几何形体与现实联系；图形分析阶段，引导学生测量收集图形边长、对角线、内角等数据，通过归纳比较发现平行四边形性质培养观察分析能力。模型构建阶段，学生利用纸板、筷子等材料制作平行四边形模型，通过操作验证性质如对边平行且相等、对角相等等，加深概念理解；应用创新阶段，学生基于平行四边形性质设计校园设施改进方案或艺术作品如运动场地规划、校园座椅设计等，体现数学应用价值。此项目通过发现—分析—验证—应用过程，将抽象几何知识与现实生活紧密结合，学生在探究活动中主动建构平行四边形概念体系，培养空间想象能力与应用意识，同时锻炼合作能力与创新思维。项目评价关注全过程表现，采用多元评价方式，既关注知识掌握深度又重视问题解决能力与创新表现。

结论：核心素养视域下初中数学项目式学习具有重要教育价值。通过目标定位与价值分析，明确项目式学习培养学生数学思维、应用能力及学科素养功能；通过培养路径与评价体系构建，形成可操作实施方案；通过实施策略与优化方向探究，保障项目式学习有效开展。实践表明项目式学习能有效激发学生学习兴趣，培养创新精神与实践能力，促进核心素养全面发展。未来应进一步深化项目设计、教学实施等环节，构建更加完善项目式学习体系。

参考文献

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