高职院校订单班课程及章节重构策略探究

摘要： 文章针对医药类高职院校人才培养的需要，以校企合作开设的大参林订单班为例，阐述了订单班课程及章节重构在优化人才培养模式上的必要性。从学生职业发展、专业技能提升、企业文化与思政内容熏陶三个方面，以大参林订单班为例，探究了课程及章节重构的策略，为订单班课程建设提供了可供参考的思路。

关键词：订单班；零售药店管理实务；章节重构；

基金项目：教育部第三期供需对接就业育人项目（编号：2024010346047）；

作者简介：李 端，硕士研究生，教学秘书，助教。从事教学管理工作。

订单班是指企业或地方政府根据自身发展需求，委托高职院校，培养专门人才的班级[1]。订单班的开设是校企合作的关键桥接点，订单班结合了学院在学科学术层面的理论优势和企业在生产运营层面的职业优势，能促进学院人才培养模式的发展，满足企业高质量用工需求，同时还可提高学生职业能力，减轻社会就业压力，能实现学院、企业、学生三赢[2]。可以说订单班是校企合作、协同育人的重要载体，是人才培养高质量发展的有效路径[3]。订单班开设需区别于普通行政班，一方面学生组成要进行意愿征集和选拔，另一方面订单班课程建设要持续推进，以课程改革为抓手，着力于订单班的人才培养。好的课程组建，对学生培养起着助力作用。

1  订单班课程及章节重构的必要性

订单班作为校企合作的重要载体，其人才培养方案应根据当地区域经济发展、校企双方实际情况进行调整，这时，人才培养方案中的关键一环课程的调整就显得尤为重要，其课程的建设是人才培养的重要抓手，课程繁杂，会增加学生学业压力，削弱学生对职业的向往，不利于人才培养。课程过简，又无法达到职业岗位技能的需求，因此，对课程进行特色化处理，重构课程和章节，使其结合高职院校与企业的实际情况，更有利于人才培养和服务区域经济。

2023年，学院开设2022级、2023级2个大参林订单班，涵盖药学和中药学专业，共101名学生。主要培养适应我国医药卫生事业需要，具备具备一定自然科学和人文社会科学知识，具有药学专业基础理论、基本知识，同时具备一定医药贸易相关知识，具有 “专业有特长、就业有优势、创业有能力、提高有基础、发展有空间”的高素质技术技能型人才。教学团队根据学生学习特点，主要面向的职业岗位需求，重构课程板块，并对4门课程进行了章节增减。如何重构课程和章节，是教育教学团队在订单班建设时面临的重要问题。

2  订单班课程及章节重构

订单班课程设立板块有公共必修课、公共任选课、第二课堂、专业基础课、专业核心课、专业拓展课、专业任选课。在满足《高等职业教育专科药学专业教学标准》《高等职业教育专科中药学专业教学标准》的基础上，对药学和中药学专业岗位技能需求做交集，以职业发展和专业技能提升为靶点，筛选相关课程，进行组合，并整合企业资源，重构专业任选课课程。

一般地方高职院校层次主要为专科，3年制，就业面主要是医药领域下游产业，主要对应就业工种为零售药店管理人员，职务晋升通道为店员—店长—区域经理等，因此，立足学生职业发展，充分考虑学生长远发展，进行课程融合，从专业任选课程库里选取具有代表性的《医药企业经营管理学基础》和《零售药店管理实务》进行组合，这两门课相较于《中药栽培技术》《中药加工》《医药发展史》而言等，更能体现医药零售专业知识，更有利于培养学生在该岗位的职业素养。

专科层次的药学与中药学在零售管理方面，涉及到的交集有药品的管理、养护、经营等。因此，结合专业技能提升，夯实人才培养，从专业任选课程库里选取《药品养护技术》《药品流通与营销》《药品经营质量管理规范》课程进行组合。在此基础上，对接大参林门店员工技能需求，新增了《药学综合知识与技能》课程，并安排在第四学期，岗位实习前开设，以更好地让学生将所学知识融合巩固，应用于实际岗位中。

课程重构只是搭好了人才培养的部分框架，而具体的实施内容需要每一个章节去呈现，而通过章节重构能很好地整合资源，做到因人施教、因地制宜。

通过重构具有实际指导作用的关键课程《零售药店管理实务》，将学生职业发展以“角色转变与职业规划”、“班长角色认知”两个元素成立章节，在学生学习一定的理论知识后，在岗位实习、认识实习前进行引入，且由大参林企业资深培训师进行授课，这样授课能结合企业大量实际案例，加深学生理解和学习，培养学生职业规划能力，指导学生职业晋升通道选择，使学生在心理上认同企业，工作有盼头，就业更稳固。在此基础上，还应考虑章节中加入实用技能提升的内容，针对零售药店管理人员，主要是药品功效的认识、合理推荐药品以及如何高效运营，针对这些问题，通过引入企业员工培训内容“班长必备商品技能”、“班长营运数据解读”、“店铺基础管理”三个元素，成立章节，放在课程章节的最后，学习完即可立即开展实地实训，前往企业实地门店，在短期内进行实际操作，以实现温故而知新的学习局面，并且根据艾宾浩斯遗忘曲线规律，这样设置章节顺序是有利于学生记忆和掌握技能。

以职业技能证书要求为范本，重构《药品养护技术》的章节，大参林订单班通过将医药商品购销员初级的内容融入实训中，设立“药品购销1+X初级”、“堆码规范、收货岗位”、“验收岗位”章节来指导学生实操，培养学生库存管理技能，有助于学生职业能力证书的考取，增加学生就业竞争力。

员工依托公司实现个人价值与企业依托员工实现高速发展两者之间是相辅相成的，不可分割的，其中企业文化就是一个很好的纽带。课程及章节重构的同时，还应考虑如何提高订单班学生对企业文化的接受度，在重构《药学综合知识与技能》章节时，中引入六个实训内容，即能体现企业文化又能给学生传递人文素养，穿插思政内容，实施思政教育。其中，能代表企业文化显著特点的2个内容，即“日常服务礼仪培训”与“顾客服务标准，能让学生感受到零售药店管理工作是具有规范性的，有边界感的，工作做的好坏是可以用一些标准去量化的，使学生加深对零售药店管理职业的认识，该实训内容还能教导学生如何在工作中去科学化的服务患者，给予患者人文关怀。另外四个实训分别为“认识促销工具和日常设备操作”、“调剂实操”、“血糖血压测量实操”、“专业知识培训管理”。学生在就业后往往出现遇事畏缩、胆怯的情况，这主要是因为学生对工作环境不熟悉，没有安全感导致的。通过增设“认识促销工具和日常设备操作”、“调剂实操”实训章节，能让学生对设备工具的原理、使用方法有所了解，提高熟悉度，从而帮助学生学会运用工具解决销售过程中遇到的问题，如，中药打粉机的使用、药物条码进出货扫描管理等。糖尿病等代谢性疾病在当今社会日益增加，结合实际情况，增设“血糖血压测量实操”实训章节，一方面能提升学生技能操作水平，另一方面也能做好患者服务，提高患者对药店的心理认同感。最后设立“专业知识培训管理”实训章节，通过汇聚知识点，巩固专业内容，提高学生就业前和就业后的核心竞争力。

3  结果与结论

实习单位对学生的认可度可以说明学生在思想上爱岗敬业、在技能上表现突出。在2022级药学、中药学学生里，经实习单位反馈，有23名实习生得到了通报表扬，涉及企业有四川一心堂医药连锁有限公司、国药控股四川专业药房连锁有限公司、广东求恩医药科技有限公司、四川齐力堂医药连锁有限公司、康美保宁（四川）制药股份有限公司以及大参林医药集团股份有限公司等，其中大参林医药股份有限公司的学生有7名，相较于其他企业而言，占比最大，这一数据能够体现订单班的成效，订单班与普通行政班主要不同的地方就在于达到专业教学标准的基础上，根据实际情况对订单班专业任选课课程进行了重构，而课程的章节融入了企业文化和员工培训内容，针对实际工作情景，加入了适合岗位的实训元素，重构章节，以便学生能更适应岗位需求。

通过学生职业发展、专业技能提升、企业文化与思政内容熏陶三个方面，开展课程和章节重构，能优化人才培养，提高人才技能水平与综合素质。以上实例和策略可以为其他高职院校校企合作、协同育人订单班课程开设与课程管理提供思路，同时对订单班人才培养模式的优化具有参考意义。

参考文献

[1]马琳，赵英，韩红亮.高职院校订单班班级管理的提升策略[J].新课程研究，2022，（30）：58-60.

[2]陈少云，袁俊生，谢晓兰，等.产教融合背景下本科“订单班”人才培养模式研究与实践[J].高教学刊，2022，8（05）：157-161.DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2022.05.039.

[3]陈贝贝.产教融合背景下“订单班”协同育人人才培养路径探索——以长沙民政职业技术学院为例[J].科教导刊，2022，（25）：8-10.DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.25.003.