创新三维教学模式，践行多元育人评价

当前小学语文教育面临诸多挑战，传统单一教学模式与评价方式难以适应现代教育需求，学生学习兴趣普遍不高，语文素养培养相对薄弱且实践应用能力有待提升。立足教学一线实践，本文聚焦小学语文教学改革，从三维教学模式创新、多元育人评价方法优化及教学资源运用革新三方面入手，结合教学案例探讨如何激发学生学习兴趣，培养语文核心素养，提升实践能力，实现全面育人目标。

一、聚焦课堂教学模式，激发学生语文学习兴趣

课堂教学模式改革是激发学生语文学习兴趣重要途径。传统语文课堂过分强调知识灌输，忽视学生主体地位导致学习积极性不高；针对此问题应当尝试构建自主探究、合作交流、情境体验教学模式，让学生成为学习主人。以《草原》一课为例，课前布置学生查阅草原相关资料制作简易图文卡片；课堂中创设草原情境播放草原音乐，展示草原图片并让学生分享查阅成果；随后引导学生自主阅读课文，找出描写草原景色段落小组内交流感受；通过角色扮演方式，让学生化身小导游，用学到词句向同学介绍草原风光。这种教学模式转变激发了学生浓厚兴趣，课堂气氛活跃参与度明显提高。

兴趣激发还需注重情感共鸣，联系生活实际，在《秋天》主题教学中组织学生校园观察活动，感受秋天变化；引导学生收集落叶制作书签，写下秋天感受；借助多媒体展示不同地区秋景，拓展视野；通过秋天诗会形式，让学生诵读创作秋天诗歌分享感悟，这些活动使语文学习与生活紧密结合，让学生感受语言魅力体验表达乐趣，学生写作兴趣明显增强，课堂发言更加踊跃，主动阅读习惯逐渐养成。教学实践证明创新课堂模式注重情感体验，联系生活实际能有效激发学生语文学习兴趣，提高教学效果。

二、优化教学评价方法，培养学生语文核心素养

教学评价方法优化应变革传统单一考核模式，构建多维立体评价体系。多元评价从阅读理解、写作表达等方面全面考察学生语文能力，避免唯分数论。过程性评价与结果性评价结合，既看结果也看过程；定性评价与定量评价结合，既看量化指标也看质性表现；师评、生评、互评结合，形成多角度评价机制。评价主体多元化，打破教师一言堂局面引入学生自评、小组互评等，让学生参与评价过程增强评价公正性。评价内容具体化，摒弃笼统评价针对具体语文能力点进行评价，如阅读中提取信息能力、推断分析能力等；评价方式多样化，除传统笔试外增加观察法、作品法等，全面反映学习状况；而评价标准个性化，基于学生起点制定差异化目标肯定每位学生进步，激发持续学习动力。

在三年级上册《卖火柴小女孩》教学评价中，构建三维五级评价模式取得良好效果。三维指情感体验、阅读理解、思维发展三个维度；五级指不同水平评价等级。课前设计预习单让学生圈画出不理解词句，标注感触深刻段落，评价关注预习质量；课中组织情境剧表演，学生分组扮演小女孩角色展现人物心理变化，评价注重情感投入程度；课后设计续写任务想象小女孩可能遇到温暖事情，评价关注想象力与思考深度。全程使用成长记录表记录每位学生表现，包括阅读感悟深度、情感体验真实度等方面，形成描述性评语。对基础薄弱学生重点评价其情感共鸣能力；对中等学生强调阅读理解准确性；对优秀学生注重思维批判性。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

三、创新教学资源运用，提升学生语文实践能力

教学资源创新运用应突破教材局限整合多方资源，构建立体化学习环境。狭义资源包括课内文本、教参资料、习题练习；广义资源则涵盖校园环境、网络平台等各类学习场所与材料。创新资源运用一是需拓宽资源视野，挖掘传统文化资源，寻找现实生活素材并引入数字化学习工具；二是要优化资源整合方式，将碎片化资源系统化处理形成主题式资源包；三是需创新资源呈现形式，将静态资源动态化抽象资源具体化，单一资源多元化。

在五年级下册《田忌赛马》教学中，构建古今融通、虚实结合资源利用模式取得显著成效。课前引导学生收集齐国历史资料，了解春秋战国背景；课中组织策略大讨论，学生分组探究田忌赛马策略分析其智慧所在，通过电子沙盘模拟赛马过程，直观展示“以下驰上，以中驰中，以上驰下”战术。课后开展现代赛马会活动，设计不同难度学习任务让学生根据自身能力选择挑战，运用田忌智慧解决实际问题。还要创建智慧锦囊网络平台，收集古今中外类似智慧故事，供学生阅读分享；邀请象棋老师进课堂，讲解象棋中运用田忌赛马思想制胜案例。

小学语文教学改革应围绕三维教学模式创新与多元育人评价体系构建展开。通过创新三维教学模式，注重情感体验，能够有效激发学生学习兴趣；构建多元育人评价体系关注个体差异与成长过程，能全面培养语文核心素养；拓展教学资源范围创设实践平台，有助提升语文实践能力。教学改革是持续探索过程，需不断反思调整形成良性循环机制，才能使三维教学模式与多元育人评价在实践中相互促进，相得益彰，取得长效成果。

参考文献

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[2] 赵海燕 . 新课程改革下的小学语文教学思考[J]. 2024.

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