“五项管理” 背景下初中生物作业设计优化策略

引言：2021 年教育部颁布“五项管理”政策，对中小学生手机管理、睡眠管理、课外读物管理、作业管理及体质健康管理提出明确要求，希望能够减轻学生过重的学习负担，促进身心健康发展。其中作业管理明确规定初中每天书面作业完成时间平均不超过 90 分钟，这对学科作业设计提出新挑战。如何在政策框架下优化作业设计，既满足学科核心素养培养需求又符合减负增效总体方向，成为教学一线迫切需解决问题。文章立足政策要求，探讨初中生物作业设计优化策略，为教学实践提供参考。

一、把握作业时间，优化生物作业布置方式

教师须合理规划生物作业占比，避免过量布置。优化生物作业布置方式应建立梯度分层体系，按照知识点重要程度与学习难度划分为基础巩固型、能力提升型与拓展探究型三类，学生可根据自身情况选择完成。调整作业频次与周期，摒弃每天必布置传统模式，建立周作业制度，集中精力设计高质量任务。转变评价方式至关重要，可引入作业免做权激励机制，学生通过课堂表现获取免做部分作业机会，激发学习主动性。实行错题订正制度也能引导学生关注错误原因分析而非答案本身，培养反思能力。利用信息技术手段开发线上平台，实现智能批改与即时反馈，提高作业效率，通过数据分析精准把握学习状况实现精准投放，使有限时间发挥最大育人效能。

北师大版初中生物七年级下册第四单元食物的消化和营养物质的吸收教学中，可设计三层次作业体系。基础层面，学生完成消化系统结构与功能匹配卡片，限时十五分钟，巩固基本知识；提升层面，设计消化酶作用条件调查表，学生查阅资料填写不同消化酶最适温度、 pH 值及作用底物，培养信息整合能力；探究层面，设计食物旅行记创意作文，让学生以食物视角描述消化全过程，限八百字，锻炼科学表达能力。作业采用周布置模式，单元开始时发放任务单，明确完成时间与质量要求，学生可根据学习进度合理安排。评价方面引入营养星级制度，完成基础作业获得一星，提升作业二星，探究作业三星，累计星级兑换免做权或加分，激发完成动力。借助学校微信公众号建立作业提交平台，学生拍照上传作业，系统自动记录完成情况，教师应当随时查看进度并给予指导，既节省课堂时间又提高反馈效率，实现作业管理精细化，确保作业时间控制在合理范围内。

二、结合健康理念，拓展生物作业实践内容

生物教师应突破传统书面作业局限，将健康元素融入作业设计。拓展生物作业实践内容需从生活实际出发，开发家庭微实验项目，让学生利用厨房常见材料进行科学探究，既减轻书面负担又增强学科趣味性。健康监测记录活动亦可纳入作业范畴，引导学生记录个人生长发育数据，在实践中理解人体生理知识。自然观察日记任务能够培养观察能力与环境意识，学生通过定期观察记录生物季节变化，形成科学素养。开展社区生态调查小任务不仅锻炼调查能力，还促进体育锻炼，一举两得。

在北师大版初中生物七年级下册血液循环单元教学中，可设计心脏健康管家实践项目。布置家庭脉搏调查任务，学生测量家庭成员安静状态与运动后脉搏变化，绘制对比图表，理解心率与身体活动关系。设计七天心脏保卫战行动计划，学生每天进行二十分钟有氧运动（慢跑、跳绳或健走），记录运动前后心率变化，撰写身体感受，形成健康运动习惯。组织血液循环模拟剧小组任务，四人小组扮演红细胞、白细胞、血小板及氧分子，通过肢体动作模拟血液循环过程，课间操时间展示成果，既加深对血液循环路径理解又增加体育活动量。安排心脏保健小调查社区任务，学生走访社区老年人了解心血管疾病预防知识，制作养心护心小贴士海报，培养社会责任感。布置健康食谱设计任务，学生查询有益心血管健康食材，设计一周家庭饮食计划，并亲自下厨制作一道有益心脏健康菜肴，拍照分享制作过程与成品。这套实践作业将血液循环知识与日常健康行为紧密结合，学生在完成过程中不仅巩固学科知识，更重要是养成健康生活方式，真正体现“五项管理”中体质健康管理理念。

三、融合阅读资源，提升生物作业学习效果

“五项管理”政策中课外读物管理要求进校园读物具备主题鲜明、内容积极、可读性强等特点，为生物作业融入优质阅读资源提供政策支持。构建生物学科阅读书目推荐清单，包括科普读物、科学家传记、生物科技前沿报道等，分级分类推荐给学生，拓宽知识视野。设计阅读导学案，精选章节段落，配以思考问题，引导学生开展深度阅读，如阅读《自私的基因》片段思考生物进化规律，读《人体微生物组》理解微生物群系功能。开展科普文章赏析活动，选取优质科普文章，引导学生学习科学写作范式，培养科学表达能力。

组织读书交流任务，学生围绕同一主题阅读不同材料，通过小组讨论形式交流见解，锻炼表达能力。推行科学新闻评论作业，引导学生关注生物科技前沿动态，撰写简要评论，培养科学素养与批判思维。教师通过精心选择阅读材料，确保内容符合政策要求，既避免增加过重负担又能激发学习兴趣。阅读型作业打破传统题海模式，为学生提供获取知识新途径，使生物学习不再局限于教材范围，而是拓展至广阔科学世界，让学生感受科学魅力，培养终身学习能力与人文情怀。

结论：在“五项管理”政策背景下，初中生物作业设计需转变传统思维，从时间控制、健康理念融入与阅读资源整合多角度进行优化。通过建立分层作业体系、调整作业频次、改革评价方式等措施控制作业时间；借助家庭微实验、健康监测、自然观察等实践活动融入健康理念；利用科普读物、科学新闻、科学家传记等拓展阅读维度。这些策略能有效减轻学生负担，提高作业质量，实现减负不减质目标。未来作业设计应进一步注重学科融合，促进跨学科思维培养，真正实现育人目标，推动学生全面发展。

参考文献

[1] 李 娜 . 初 中 生 物 实 践 性 作 业 设 计 与 实 施 研 究 [J]. 青 海 教育 ,2025,(Z1):69+73.

[2] 窦佩娟 . 初中生物实践性作业的设计策略 [J]. 教育界 ,2024,(35):14-16.

[3] 蔡倩 .“五项管理”背景下初中英语作业设计优化策略 [J]. 英语教师 ,2023,23(03):90-92.

本文系张家口市“十四·五”教育科学规划课题：《通过有效实施“五项管理”转化初中阶段学困生策略的研究 》， 课题编号：xz240401，主持人：李冉，研究成果。