基于主题知识结构化的高中英语教材与课外资源整合研究

本论文为永安市2023年立项课题研究成果，课题名称：基于主题知识结构化的高中英语阅读教学应用研究，课题立项编号：YAKT2023090

摘要：本文围绕高中英语教育中的教材整合与课外资源的整合展开，重点探讨基于主题知识结构化的教学策略。通过分析现有高中英语教材的整合现状，指出目前存在的各类问题，并提出针对性改进策略。此外，文章提出了基于主题知识结构化的教材资源整合策略与路径，及如何有效利用课外资源提升学生英语综合能力的实施方案。通过合理整合教材和课外资源，能够有效提升学生的语言运用能力及综合素质，促进英语教育的全方位发展。

关键词： 高中英语；教材整合；课外资源

一、高中英语教材整合现状分析与存在问题

传统的教材依然主导着课堂教学，其内容通常以语言知识的传授为主，缺乏对学生实际语言运用能力的综合培养。教材内容过于单一，缺乏跨学科的知识联结，这使得学生在学习英语时，往往只能停留在知识点的记忆和理解阶段，而难以真正理解和运用语言。现有教材的主题结构化程度较低。许多教材仍然按照单一的语法和词汇主题进行编排，难以满足学生在实际交流中的综合需求。尽管有些新型教材在尝试将主题与任务型教学法结合，但这种结合往往流于表面，未能有效将各类知识点在主题内有机结合，从而导致学生无法通过具体主题来系统地掌握语言知识。除此之外，教材中多重文化背景的融入和语言能力的实践拓展仍显不足，学生只能通过死记硬背掌握一些基础词汇和语法，缺乏对语言背后文化含义的深刻理解。

教材与课外资源的整合不够紧密。虽然不少教师意识到课外资源的教学辅助作用，然而由于缺乏明确的整合框架，教材和课外资源往往呈现出“各自为政”的状态。课外资源多以课外读物、网络材料等形式存在，但它们在课堂教学中的有效整合应用不多，这不仅导致学生对英语学习缺乏兴趣和动力，还影响了其学习成效。因此，高中英语教材与课外资源的整合问题亟待解决，特别是在基于主题知识结构化的框架下，如何优化现有资源、提高教材的实用性与适应性，成为当下教育改革的重要课题。

二、基于主题知识结构化的教材资源整合策略与路径

随着社会发展步伐的不断加快，创新型人才逐步成为推动社会发展的重要动力。所以，教育教学要注重学生创造性思维的培养，为社会培育出更多实用型创新人才。教师应通过整合课外资源，如课外阅读材料、音视频资料、互动式网络资源等，帮助学生从不同视角和层面理解教材内容，从而实现知识的纵深挖掘和跨领域的学习整合。这一过程的核心在于如何围绕教学主题合理选择和调动各种资源，以增强学生对知识的兴趣和掌握深度，同时也使他们能够通过主动探究，形成对该主题的全面理解和分析能力。

以人教版高中英语必修三UNIT 4 Space Exploration为例，该单元围绕“太空探索”这一主题展开，涉及科学技术、国际合作、未来展望等多个方面。在教学过程中，教师不仅要引导学生理解和掌握与太空探索相关的英语语言知识，还要鼓励他们思考该主题的历史背景、技术进展、国际合作及未来挑战等多维内容。通过整合课外资源，教师应当将课本内容与真实世界的科学发现、新闻报道和纪录片等相结合，提供一个更为立体的学习视角。比如，教师需要通过播放关于太空探索的纪录片，帮助学生直观了解太空技术的突破与发展，激发他们的学习兴趣。在课堂讨论环节，学生可以基于课外阅读的资料，深入探讨当下太空探索的热点问题，如“火星移民计划”或“月球基地建设”，从而增强他们对全球科技发展的关注。此外，教师还需要引导学生利用互联网平台查阅最新的太空探索动态，如NASA官方网站或SpaceX的发布信息，使他们能够了解实际的太空探索任务和前沿科技，拓宽他们的视野。在这一教学过程中，课外资源不仅强化了教材中的语言学习，还帮助学生在更广泛的语境中理解“太空探索”这一主题，培养了他们的跨学科思维能力与实际问题解决能力。这种基于主题知识结构化的教材与课外资源整合路径，不仅提升了学生的语言能力，更使他们能够在全球化的背景下，主动获取知识，分析和解决问题，最终实现跨文化交流与全球视野的培养。

三、课外资源的有效整合策略与实施方案

对于课外资源的选择应当紧扣教材主题，贴近学生的生活实际，兼顾语言知识的学习与文化背景的拓展。同时教师应灵活运用多种资源形式，如文学作品、影视资料、新闻报道、互联网平台等，将这些资源有机融合于教学设计中。通过这种方式，不仅可以帮助学生在语言学习的基础上进一步理解和体验目标语言的文化内涵，还能在跨文化交流的语境中培养他们的批判性思维和全球视野。整合课外资源时，应特别注意引导学生从信息的海量中进行有效筛选和分析，培养他们的信息处理能力和自主学习能力。此过程不仅要求教师在教学设计时具备高度的前瞻性和创新性，更需要根据不同学习阶段和学习内容的变化，灵活调整资源的整合方式，确保教学效果的最优化。

以人教版高中英语必修三UNIT 3 DIVERSE CULTURES为例，该单元着眼于“多元文化”的主题，旨在帮助学生了解世界文化的多样性以及在全球化背景下文化交流的重要性。教学设计中，教师需要充分利用课外资源，在传授语言知识的同时，引导学生感知并理解不同文化的独特性和相互影响。比如，在讲解单元内容时，可以通过课外引入一部关于文化差异的纪录片，帮助学生更直观地感受不同文化之间的碰撞与融合。除了影视资料外还可以选取与单元主题相关的文学作品，让学生通过阅读和讨论该书中的文化冲突与社会背景，理解文化多样性对社会和个体的深远影响。此类课外材料的引入，不仅能增加课堂的趣味性和深度还能激发学生的批判性思维，引导他们思考和讨论文化多样性如何在当今世界中影响人与人之间的交流与合作。此外，利用网络资源的优势可以组织学生通过小组讨论，进行跨文化比较，讨论不同文化对教育、艺术、饮食等方面的影响，

结论：本文通过对高中英语教材整合现状的分析，指出了当前英语教学中存在的教材内容单一、主题结构化程度低以及教材与课外资源整合不足等问题并提出了基于主题知识结构化的教材资源整合策略与路径。通过将教材与课外资源紧密结合，能够促进学生英语综合能力的提升，为实现英语教育的全面发展提供了新的思路和方法。在实施过程中，教师需要根据教学目标、学生特点及教学环境灵活调整策略，从而确保整合工作的顺利进行。

参考文献

[1] 严思妹. 课外阅读材料与高中英语教材整合的教学实践[J]. 英语教师，2016，16（12）：138-140，145. DOI：10.3969/j.issn.1009-8852.2016.12.034.

[2] 郑雅君. 课外阅读材料与高中英语教材整合的教学实践探索[J]. 英语画刊（高级版），2020（5）：57.