小学神话故事追问策略研究

一、引言

小学语文教材中的神话故事（如《盘古开天地》《女娲补天》等）以其神奇的想象、鲜明的人物形象和深刻的文化寓意，成为培养学生想象力、审美能力与民族文化认同的重要载体。创造性复述要求学生在理解文本的基础上，通过补充细节、转换视角、拓展情节等方式重构故事，是语言训练、思维能力提升的有效途径。学生在阅读过程中还需从宏观层面理解作者的写作意图、作品的思想内涵及不同部分之间的关联性。[1] 然而，当前教学中存在“重讲解、轻表达”“重接受、轻创造”的问题，难以实现语言与思维的协同发展。

二、研究目的与方法

研究目的：探索适用于《盘古开天地》创造性复述的追问策略，构建“问题引导—思维激活—表达创新”的教学模型，提升学生的语言运用能力与创造性思维。

研究方法：

1. 文献研究法：梳理国内外关于神话教学、创造性复述及课堂追问的相关理论，奠定研究基础；

2. 案例分析法：选取典型教学片段与学生复述作品，总结有效追问策略的实施路径。

三、核心概念界定与理论基础

（一）核心概念界定

1. 追问策略：教师通过连续提问、深度设问、逆向反问等方式，引导学生突破表层理解，向思维纵深处漫溯的教学策略，其核心是“以问促思、以思促言”。

2. 创造性复述：学生通过添加心理描写、转换叙述视角、拓展情节等方式对故事进行再创作，既保留原文核心内容，又融入个性化表达的语言实践活动。

（二）理论基础

1. 建构主义学习理论（皮亚杰）：学习是学生在已有经验基础上主动建构意义的过程。追问策略通过激活学生原有认知（如对“天地混沌”的生活联想），引导其在互动中重构对神话情节的理解。

2. 多元智能理论（加德纳）：神话故事学习涉及语言智能（复述表达）、空间智能（想象画面）、人际智能（合作评价）等多元智能。

四、《盘古开天地》创造性复述的追问策略设计

（一）追问策略的设计原则

1. 启发性原则：问题需打破学生的思维惯性，如通过“如果盘古在开天过程中感到疲惫，他可能会想什么？”引导其代入人物情感。

2. 开放性原则：允许学生有不同答案，如“除了课文中的描写，盘古的身体还可能变成什么？为什么？”鼓励个性化表达。

（二）具体追问策略构建

1. 文本理解类追问：锚定核心，建构故事框架

通过“情节链”“因果链”追问，帮助学生把握故事主干，为创造性复述奠定基础：

（1）情节梳理：“盘古开天地的过程可以分为哪几个阶段？每个阶段他做了什么？”

（2）细节聚焦：“文中用‘缓缓’‘慢慢’形容天地分离，为什么不用快速’‘立刻’？这让你想到了什么画面？”

（3）矛盾设问：“盘古用身体撑住天地，这个过程持续了一万八千年，他可能会遇到哪些困难？”

2. 想象拓展类追问：激活思维，丰富故事细节

通过“视角转换”“空白填补”“结局重构”，引导学生突破文本限制，展开创造性想象：

（1）角色代入：“如果你是盘古，看到天地再次慢慢合拢，你会怎么想、怎么做？”

（2）画面补充：“盘古死后，他的头发变成了星星，想一想，他的牙齿、汗水、呼吸还可能变成什么？试着用‘他的……变成了……’的句式说一说。”

（3）结局改编：“如果盘古没有死去，而是和人类一起生活在天地间，故事会怎样发展？”

（三）策略实施步骤

1. 故事初读阶段：基础性追问，建构认知图式

提问：“读了故事，哪些情节让你觉得‘神奇’？用横线画出来。”

目的：通过筛选“神奇”情节，明确复述的核心内容。

2. 复述构思阶段：引导性追问，突破思维瓶颈

提问：“盘古开天辟地时，周围可能有哪些声音？这些声音会让他的心情发生什么变化？”

目的：通过感官细节补充，帮助学生构建“立体化”的故事画面。

3. 展示评价阶段：深化性追问，促进意义建构

提问：“他的复述让我们看到了‘会说话的星星’，这个创意和原文的牺牲精神’有什么联系吗？”

目的：引导学生理解创造性复述不仅是“想象”，更是对文本精神的个性化诠释。

五、教学实践与效果分析

（一）教学实践案例

教学片段：“化生万物”部分的创造性复述指导

1. 文本理解追问：“课文中写‘盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化’[2]，具体变成了哪些事物？作者为什么选择这些事物？”

2. 想象拓展追问：“除了文中的例子，盘古的其他身体部位还可能变成什么？比如他的眉毛、指纹、血液……试着用‘他的 _ 变成了，让 _ _’的句式说一段话。”

3. 文化探究追问：“古人为什么想象盘古用身体创造世界，而不是神’直接创造？这体现了我们祖先怎样的生存观念？”

学生表现：一名学生复述时添加了“盘古的指纹变成了大地上的山川纹路，让迷路的人能顺着纹路找到回家的路”，既保留了“奉献”的核心，又融入了对“人与自然关系”的思考，体现了创造性复述的深度。

六、结论与展望

追问策略是激活神话故事创造性复述的有效路径：通过文本理解类追问建构故事框架，文化探究类追问深化精神内涵，形成“理解—想象—创造—反思”的闭环。

本研究仅以《盘古开天地》为例，未来可拓展至《女娲补天》《精卫填海》等其他神话文本，探索不同神话类型（创世神话、英雄神话）的专属追问策略。

参考文献

[1] 李玉娟. 核心素养下的小学语文整本书阅读教学策略探究[J]. 大学，2024（ 增刊 1）：92-94.

[2] 统编版小学语文教材（四年级上册）[Z]. 人民教育出版社 ， 2022 ：48