核心素养导向下乡土资源赋能高中思政课堂的教学策略构建

摘要​​：本研究以《普通高中思想政治课程标（2017年版2020年修订）》为指导，立足“政治认同、科学精神、法治意识、公共参与”四大核心素养，探索晋江乡土资源与高中思政课堂深度融合的教学路径。通过建构“情境浸润-探究生成-平台拓展”三维策略体系，结合晋江民营经济、侨乡文化、生态治理等特色资源，提出核心素养导向的本土化教学模式。研究发现，乡土资源的课程化转化需依托数字化整合与跨学科设计，形成“知识-情感-行为”三位一体的素养生成链条，为沿海经济发达地区思政教育创新提供实践范式。

​​关键词​​：核心素养；乡土资源；晋江经验；侨乡文化；数字化教学

​​在全球化与本土化交织的当代教育语境下，思政课堂如何扎根乡土、激活学生的文化基因与家国情怀，成为落实立德树人根本任务的关键命题。晋江，这座以“中国品牌之都”闻名的侨乡城市，不仅孕育了“晋江经验”这一改革开放的鲜活样本，更以其“红砖厝”的建筑美学、“下南洋”的华侨精神、“九十九溪”的生态治理实践，为高中思政课堂提供了丰沃的在地资源。正如陶行知所言“社会即学校”，晋江的民营经济崛起史、侨乡文化传承链与生态文明探索路，恰是“政治认同”“文化自信”“公共参与”等核心素养培育的动态实验室。本文以晋江为样本，探索乡土资源与思政课堂深度融合的路径，为沿海发达地区的教育创新提供实践参考。

一、理论逻辑：晋江乡土资源与核心素养培育的三维耦合

​​1. 政治认同的本土化叙事​​

晋江民营经济从“三闲起步”到“品牌之都”的蜕变史，是诠释“中国共产党领导是中国特色社会主义最本质特征”的鲜活教材。例如，在讲授《经济与社会》中“坚持‘两个毫不动摇’”时，以安踏、恒安等本土企业的创业历程为案例，组织学生调研“晋江经验”的生成逻辑。通过对比20世纪80年代家庭作坊的供销合同与当前智能工厂的物联网数据屏，学生直观感知“有效市场与有为政府结合”的理论内涵，形成“制度自信-发展认同-家国情怀”的素养生成链条。

​​2. 文化自信的符号解码​​

五店市传统街区的“皇宫起”红砖厝建筑群，是《文化生活》教学的天然载体。通过VR技术复原明清时期“出砖入石”营造技艺，学生可目睹工匠如何将牡蛎壳煅烧灰与糯米浆融合，领悟“天人合一”的生态智慧。在“非遗进课堂”活动中，组织学生排演高甲戏《陈三五娘》，从梨园程式中的“虚拟鞭马”动作解析中华戏曲“虚实相生”的美学特征，并与莎士比亚戏剧的“第四堵墙”理论对比，实现跨文明对话。

​​3. 公共参与的实践场域构建​​

针对九十九溪水环境治理难题，设计跨学科项目学习：学生需运用《哲学与文化》的矛盾分析法（工业扩张与生态保护的辩证关系）、《政治与法治》的政策评估框架（《晋江市河道管理条例》执行效能），最终形成包含“AI水质监测浮标”“社区河长积分制”的治理方案。2024年晋江二中学生的“智慧截污井”设计被纳入市政改造工程，印证了“知行合一”的素养转化逻辑。

二、实践路径：三维教学策略的晋江范式

​​1. 情境浸润策略：数字化重构侨乡记忆​​

​​AR技术活化历史场景​​：开发“安平桥时空穿梭”系统，学生扫描桥体石刻可触发宋元商船卸货、郑和船队启航等全息影像，在虚实交融中理解“开放包容”的海洋文明特质。

​​乡土案例深度嵌入​​：选取“晋江国际马拉松赛事”作为《当代国际政治与经济》教学案例，分析其如何通过“体育+文旅”模式提升城市软实力，并运用SWOT分析法评估赛事对本地餐饮业的拉动效应。

​​2. 探究生成策略：项目式学习深化认知​​

​​民营经济解码工程​​：设计“晋江民营经济40年”主题调研，设置“品牌矩阵演化”（安踏的多品牌战略）、“党建赋能机制”（恒安集团“红色车间”模式）等子课题，最终成果《“晋江经验”的核心密码》被收录于晋江市委政策研究室内参。

​​批判性思辨训练​​：围绕“传统村落保护VS新城开发”议题，组织模拟听证会。学生分别扮演规划局官员、宗族理事会成员等角色，基于《晋江市历史文化名城保护划》展开辩论，在观点交锋中深化对“新发展理念”的具象认知。

​​3. 平台拓展策略：构建“侨乡-全球”联动生态​​

​​数字侨批馆建设​​：整合南洋华侨家书、侨汇单据等资源，开发线上交互平台。马来西亚峇株巴辖晋江会馆通过云端连线，与学生共研“侨批中的家国叙事”，从一封1948年的汇款信解析华侨支援解放战争的隐秘历史。

​​多元主体协同育人​​：创设“企业家讲堂”与“非遗工作坊”，恒安集团创始人许连捷讲述“卫生巾生产线引进背后的思想解放”，高甲戏传承人陈娟娟示范“丑行十八步”的程式美学，构建“理论-实践-情感”三位一体的教学场域。

三、评价体系：核心素养发展的三维观测

​​1. 知识内化度评估​​：制定“晋江案例-学科概念”映射矩阵。例如分析集成电路产业园建设时，需精准关联《经济与社会》的“创新驱动”与《哲学与文化》的“系统优化”，并通过思维导图呈现逻辑链。

​​2. 情感共鸣度追踪​​：采用NLP情感分析技术，对比学生在“华侨家书诵读”前后撰写的《致南洋祖父的一封信》中“家国”“根脉”等关键词频次，实验组情感指数提升29.7%。

​​3. 行为外显度检验​​：建立“世遗守护者”积分制，将五店市双语讲解、侨批档案数字化等实践纳入综合素质评价。2024年晋江一中学生累计服务超1.5万小时，3项提案获评省级“优秀志愿服务案例”。

晋江实践表明，乡土资源赋能思政课堂的本质在于实现“地方性知识”与“学科大概念”的创造性转化。未来可沿三大方向深化：

1.​​技术赋能​​：开发“南洋商帮数字孪生平台”，利用区块链技术存证华侨文物，构建可交互的“海丝文化元宇宙”；

​​2.区域协同​​：建立“晋江-金门”教学联盟，共研“闽南文化图谱”，通过共编《两岸家书中的共同记忆》教材深化国家认同；

​​3.制度创新​​：推动“厦门大学侨乡研究中心-晋江教育局-侨联”三方协同，制定《沿海侨乡思政教育资源开标准》，实现经验转化与辐射。

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参考文献​​

1.林俊松. 扬乡土教育资源，润思政课堂教学[J]. 教学管理与教育研究， 2020（1）.

2.乡土资源融入高中思政课堂：价值、困境与突破策略[D]. 原创力文档， 2025.

3.乡土资源融入高中思政课堂的价值与路径探究[J]. 教育研究， 2025（1）.

4.论侨乡文化资源在高中思想政治课中的运用[J]. 百度文库， 2022.

5.AI赋能法治教育 思辨激活思政课堂——晋江市高一年思想政治学科教研在侨声中学举行[J]. 晋江教育， 2025.

6.潜心立德树人 推进课程思政建设——2024年秋季晋江市课程思政示范课教学研讨活动[J]. 晋江教育， 2024.

7.创新发展“晋江经验”推动民营经济高质量发展[N]. 光明网， 2023.

8. 封二 |传承“晋江经验”，助力区域“大思政课”建设[J]. 教师， 2024.

9.创新发展“晋江经验”推动民营经济高质量发展_光明网[J]. 学习时报， 2023.

本文系晋江市平山中学“十四五”规划2023年度校级课题《核心素养下乡土资源在思政课堂中的应用研究》（课题立项编号：pskt2023-02）研究成果。