英语教学中培养学生自主创新性学习能力的研究

引言：随着教育改革深入推进，培养学生自主创新性学习能力已成为小学英语教学重要目标。然而当前教学实践中仍存在诸多问题制约着这一目标实现。聚焦小学英语教学领域，通过分析学生自主创新能力发展现状及困境，探索有效教学方法与资源整合路径，构建促进学生英语学习自主性与创新性协同发展教育模式，为小学英语教学改革提供理论与实践参考。

一、审视现状，把握英语教学中学生自主创新能力发展困境

以往的教学模式仍占主导地位，课堂教学过分强调语言知识灌输与机械记忆，忽视学生主体地位与创新思维培养。教师常采用统一化教学进度与标准化考核方式，难以满足不同学生个性化学习需求，导致学生学习积极性受到抑制。教学内容与学生生活实际脱节现象普遍存在，许多教材编排缺乏趣味性与启发性，未能充分激发学生探究欲望与想象力。教学活动设计局限于课本知识教学，缺少开放性问题与创造性任务设置，学生创新思维训练机会有限。

评价机制单一问题突出，考试成绩仍作为衡量学习效果主要标准，忽视学生学习过程中创新性表现与进步情况，引导学生形成应试思维而非创新思维。学习资源利用不充分也制约着创新能力培养，校内外英语学习资源未能有效整合，家校协同育人机制不健全，社会资源引入不足致使学习环境相对封闭，学生接触多元文化机会受限。学生自主学习习惯培养不足，缺乏有效引导与支持系统，学习动机多源于外部压力而非内在兴趣，自我规划与反思能力薄弱依赖性思维明显。

二、优化方法，构建英语教学中学生自主创新能力培养体系

转变教学理念确立学生主体地位，教师应从知识教学者转变为学习引导者，尊重学生独特性关注个体差异，采用个性化教学策略激发内在学习动力。创新教学方法推行任务型教学模式，设计贴近生活实际富有趣味性学习任务，引导学生主动探索语言规律培养问题解决能力。情境教学法运用能创设真实语言环境，使学生在模拟情境中感受语言魅力提高交际能力。项目学习法引入促进跨学科融合，围绕特定主题开展综合性学习活动，培养全面思考能力与团队协作精神。合理运用信息技术整合数字资源，开发混合式学习模式，提供多元化学习途径。建立多元评价体系打破唯分数论评价桎梏，构建包含自评、互评、教师评价多维度机制，注重过程性评价关注创新表现与进步情况，建立成长档案袋培养自我反思能力。重视学习策略指导，通过明确目标、制定计划、监控进程等方式培养自主学习习惯提升元认知能力。

以外研版三年级上册 为例，教师需要采用情境互动 + 角色扮演 + 情感体验结合教学模式激发学生自主创新学习兴趣。课堂伊始引入情感颜色盒创新道具，盒内装有代表不同情绪状态卡片，如红色表示happy，蓝色表示sad，黄色表示 等。学生抽取卡片后根据颜色表达相应情绪，并通过 How are you? 与同伴互动。随后引导学生设计情绪故事接力活动，每组根据抽取情绪卡创编简短故事情境，解释why happy/sad/tired，而非简单回答I'mhappy。接着开展情绪侦探小组合作任务，学生需观察校园内不同人物表情，猜测并记录可能情绪状态，课后与实际情况对比培养观察力与共情能力。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

三、整合资源，营造英语教学中学生自主创新能力成长环境

打造智慧学习空间优化教室物理环境，设置灵活课桌椅布局便于小组讨论与合作学习；建立英语图书角提供分级读物与多媒体资源，满足不同水平学生阅读需求；配备智能化学习工具支持个性化学习。拓展校内外学习场域，组织英语角、英语社团、英语节等活动创造语言实践机会；开展校际交流，举办英语演讲、辩论赛等竞赛激发学习热情；利用博物馆、图书馆等公共资源，组织主题学习之旅拓宽学习视野。加强家校协同育人，定期举办家长工作坊提升家长教育理念；建立家校沟通平台共享学生学习情况；指导家长营造良好家庭学习环境。引入社会资源，邀请外籍教师或留学生参与教学活动；与企事业单位合作组织职业体验活动；利用社区资源开展志愿服务，将英语学习融入社会实践。重视教师专业发展，组建教师学习共同体促进经验分享；提供教师培训机会更新教育理念与技能；支持教师创新实践开发特色教学资源。构建数字化学习生态，建立网络学习平台整合优质在线资源；开发校本数字课程；利用学习分析技术提供精准指导。

以外研版四年级上册 Module 4 Unit 2 How much is it? 为例，教师需要通过微型社会实践 + 跨界资源整合策略，构建全方位学习环境。班级建立 RainbowMarket 微型市场，结合美术课制作商品标签、价格牌，与数学课联动设计购物算术题实现学科交融。邀请社区超市工作人员来校分享商品分类管理知识，拓展学生市场运营理解。家校联动环节鼓励家长与孩子共同收集各类购物小票或拍摄商店照片，制作价格调查报告培养数据收集分析能力。学校图书馆设立商业英语角，提供与购物主题相关绘本资源。课内教学设计跨国购物体验项目，学生分组模拟不同国家商店，了解货币差异与价格表达方式。技术赋能方面利用学校平板电脑设计虚拟超市应用，学生在限定预算内完成购物任务培养预算规划能力。

结论：小学英语教学中培养学生自主创新性学习能力研究表明，当前教学实践中存在诸多有待解决问题，包括以往的教学模式束缚、创新思维训练不足及评价机制单一等。通过优化教学方法，推行任务型、情境化教学模式，构建多元评价体系，能够有效激发学生学习主动性与创造力；整合校内外资源，营造开放多元学习环境，形成家校社协同育人机制，为学生自主创新能力发展提供持续支持。

参考文献

[1] 张椿艳 . 小学英语教学中学生自主学习能力培养研究 [J]. 小学生 ( 上旬刊 ),2023,(12):139-141.

[2] 林翠琳 . 小学英语教学中学生自主学习能力的培养策略 [J]. 校园英语 ,2023,(37):163-165.

[3] 董玲 . 在英语教学中培养学生的自主创新学习能力 [J]. 甘肃教育 ,2006,(06):40.