创设真实实践情境 促进美术深度学习

摘要：小学美术教学是落实以美育人、培育学生美术核心素养的主阵地，对学生的成长和发展具有非常重要的作用。本文立足大单元教学，结合教学实践，对真实实践情境下的小学美术深度教学策略进行了探析。

关键词：真实情境；小学美术；大单元教学

“探索大单元教学”是《义务教育课程方案（2022年版）》中关于教学改革指导意见的重要方面，也是撬动课程改革、课堂转型的杠杆。美术学科的大单元教学，离不开真实情境的创设。有效的情境，是开启整个单元学习的触发器，是激发学生思维的发动机，能促进学生深入学习。基于此，本文立足大单元教学，结合教学实践，对真实实践情境下的小学美术深度教学策略展开探究。

一、创设教学情境，提升课堂效率

小学美术教学中，教师要利用情境教学的方法，通过设置生动有趣的情境，激发学生的兴趣和创造力，让学生更好地理解和掌握知识。以小学美术一年级上册《象形会意传文脉——天》单元教学设计为例。本单元，我分为三个课时进行：第一课中，我引导孩子探索天空之美，以“天天”的虚拟形象为导游，帮助孩子打开探索天空的大门。带领学生观察天色、表达感受、参与表现，教学有条不紊，层层推进。在引导学生感知天空色彩时，我把天气拟人化，借助魔法师的“法力”诠释天色变化的原因，引导学生通过不同天气，感受情绪，表达自己的感受，课堂氛围十分热烈。学生通过创作实践，表现出自己心中独特的天空，作品丰富，充满童趣。第二课时我与“天天”带领孩子们飞越至璀璨的星空之中，聆听古老的神话传说，走进天文知识的殿堂，感受幻想与科学交相辉映的魅力。课上我运用现代媒体，引领学生沉浸式进入虚拟太阳系中，探索星球的色彩与特点，使学生从更趣味、直观的空间维度感受太阳系之美。课堂围绕教学目标，环环相扣，在做中学，在玩中学，氛围既轻松愉悦，又充满童趣与活力。第三课时我结合前两节课的学习情境引导学生探索太空梦想。巧设“拼拼乐小游戏”，让学生运用简单几何形体概括复杂造型，培养孩子们空间想象和抽象思维能力。我积极鼓励学生发挥小组合作的力量，大胆运用点、线、色进行装饰，共同创想太空航天器，并将小组作品与前面学习成果进行融合展示，进一步深化了大单元学习成果，提升了学生的学习成就感。在课堂的最后，我总结了整个单元的学习内容，强调了中华文化的深厚历史底蕴和如今航天科学技术的日新月异，进一步激发学生的爱国热情和探索勇气。

二、引入游戏化教学，激发学生兴趣

游戏化教学是游戏和教育相结合，将教学目标寓于提前设定好的游戏中，在教学时，通过开展游戏环节，学生在轻松愉悦的游戏氛围中，不知不觉学到知识，达到教学目的。比如教学《有趣的笔墨游戏》这一单元时，我通过说课、快闪、现场展示三个部分为学生呈现了一堂别开生面的游戏课堂。第一课时《毛笔真神奇》，以“快闪”形式现场呈现，我通过直观对比和实践操作等趣味活动让学生在实践中、游戏中初识毛笔、体验毛笔的魅力。第二课时《线条变化多》，我通过“线条接龙”“跟着线条去旅行”等造型游戏活动，让学生牵着线条在宣纸上经历了一场快乐奇幻的旅行。我鼓励、引导孩子大胆尝试，分享线条旅行的自由与快乐，多变而有趣。第三课时《画线真好玩》，我用“投影”的方式巧妙将校园美景投映在画纸上，创设了真实的创作情景。带领学生唱着儿歌“找呀找呀，找线条”，观察生活中的线条，分辨线条的不同形态特征，并用水墨线条表现美丽的校园，课堂生动、快乐，润美无声。再比如，在教学《写实与抽象的世界》一单元时，为了让学生轻松地体验并掌握不同色彩带给我们的不同感受，我找了几名同学上讲台背对下面的学生，下面同学根据老师给的不同词语（欢快、热烈、兴奋、喜庆等），感觉它的色相，出示不同颜色的卡纸，并让讲台上的学生猜。当老师提示喜庆时，大多数同学都选择了红色或橙色，虽然有一两个不同的颜色，但是通过大多数学生出示的颜色都能教师出示的词语匹配。这种让学生全体参与的游戏模式，让枯燥的色彩知识在轻松愉悦的气氛中让学生得以掌握。

三、强化实践运用，培养自主探究能力

小学美术教学中，学生自主探究能力的提高是必须重点关注的内容，教师在教学中要保证学生的学习主体地位，真正突显其主动性，如此方可使学生更积极地投入学习中，学生的学习能力自然会得到增强，美术素养也就能大幅提高。在美术教学中通过实践性的活动和项目，学生可以亲身参与艺术创作过程，通过实际操作和实践经验来探索和发现世界的美，从而获得深层次的学科育人效果。以结合《寻找身边的民间美术》一课，我设计的“寻觅古今，对话石湾公仔”大单元主题教学为例。第一课《岭南拾“遗”·石湾美陶——石湾公仔之工艺缘起》，我利用时间轴完成了学生对石湾公仔发展脉络的直观感受，通过任务单的设计，让学生探究合作了解了石湾公仔在传统和现代各方面的艺术特征，感受了石湾公仔独特的艺术魅力和开拓创新的匠人精神，为第二节课的学习做了很好的铺垫。第二课《石湾泥塑陶出匠心——石湾公仔之技法表现》，我化身非遗栏目传承人，创设情境，带领学生沉浸式的体验了石湾公仔街里陶艺制品样式之多、作品之传神，并引导学生自主探究体验了佛山石湾传统技法的精妙，唤起了学生用陶泥制作公仔的兴趣，学生的作品面貌亮点纷呈，技法表现丰富多元。第三课《传承美陶 融合创新——石湾 公仔之包装设计》，我通过创设情景，巧设问题，激发学生的学习兴趣。本节课，我引导学生采用开放式讨论和合作学习，强化了知识迁移与应用的能力，学生现场完成了一件件材料多元、方法多样、样式纷呈的石湾公仔包装设计作品。

综上所述，积极立足新课改和美术课堂教学的基本现状，进一步摸索有效教学的基本方法和对策，是每一位美术教师的基本共识和重要工作指向。美术教师应转变教学观念，立足大单元，优化教学设计，在教学过程中加强情境创设，激发学生兴趣，提高学生积极性，切实提高学生核心素养。

参考文献：

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