基于耕读教育的大学生新农村劳动实践研究

一、研究背景

1.1 国家战略需求：乡村振兴与人才培养

乡村振兴战略是党的十九大以来我国 “三农” 工作的总抓手。《中共中央国务院关于做好 2022 年全面推进乡村振兴重点工作的意见》强调要守住保障国家粮食安全和不发生规模性返贫两条底线 [1]，加强农耕文化传承保护。2023 年中央一号文件指出强国必先强农，农强方能强国 [2]。实现乡村全面振兴，不仅需要现代技术与制度支持，更离不开有文化、有理想、有情怀的青年人才投身基层，贡献智慧和力量。高校大学生是未来乡村振兴的生力军，其参与新农村建设的路径急须系统性探索与科学化引导。

1.2 耕读教育的时代价值与政策导向

“耕读传家久，诗书继世长”，耕读教育是中华优秀传统文化的重要部分，强调“亦耕亦读”“知行合一”。随着时代发展，传统耕读理念被赋予新内涵。2021 年，教育部印发《加强和改进涉农高校耕读教育工作的实施方案》，要求将耕读教育融入校园文化、课程教学和实践育人环节，提升学生“学农知农爱农”素养和专业实践能力[3]，厚植“三农”情怀，培养高素质新型农林人才，为全面推进乡村振兴和加快农业农村现代化提供支撑。

镇江作为具有深厚文化底蕴的历史名城，拥有包括醋文化、渔文化、茶文化、农具技艺等丰富的农耕文化资源。江苏大学、江苏科技大学等高校在本地深耕多年，具备良好的农业工程与社会服务基础，为探索耕读教育与劳动实践结合提供了现实平台和有利条件。

二、耕读教育的起源、发展与新时代内涵

2.1 传统耕读教育的特点

耕读教育，作为中华优秀传统文化中的瑰宝，其理念源远流长，最早可追溯至先秦时期。《礼记·学记》记载“上之人教而信，下之人学而勤。”

古代社会尤为注重通过农事劳动锤炼青少年的吃苦精神、责任意识及勤俭美德，将农业生产知识、礼仪道德与经典学习巧妙融合于教育内容之中，构筑了“耕以养身，读以养德”的和谐教育画卷。传统耕读教育强调遵循“应时、守则、和谐”的农事规律，这种教育观深刻影响了中华民族的价值取向和行为方式。

2.2 新时代耕读教育的拓展内涵

随着社会结构变迁和现代教育发展，传统耕读教育理念在新时代背景下被重新激活并拓展。新时代的耕读教育已超越农业劳动的狭义范畴，拓展成以劳动为基石、文化为桥梁、育人为宗旨的综合教育模式。该教育巧妙融合读书学习与动手实践，以培养兼具劳动精神、专业技能与社会担当的新时代青年为目标。镇江以其深厚的农耕文化底蕴，为大学生实践提供了丰富的资源，如金山文化的独特魅力、传统农具的展示以及醋文化工艺的精湛技艺，均可作为劳动实践与文化体验深度融合的典型范例。

三、高校在农耕文化与耕读教育传承中的作用分析

党的十八大以来，重点提及了人民思想道德素质与科学文化素质全面提升的远景目标，揭示了文化传承、创新、发展的最终目的是要内化为人的素养，提升人的综合素质。[4] 高校承载着人才培养、文化传承、科技创新与社会服务的多元重任，更应充分利用其组织优势、人才储备、资源富集及平台搭建的强项，促进农耕文化与耕读精神在青年学子心中生根发芽，实现文化的深度交融与广泛传播。

3.1 文化育人职能使高校成为农耕文化传播主阵地

农耕文化作为中华优秀传统文化的重要组成部分，蕴含着朴素的自然观、社会观、伦理观和教育观，高校在新时代赋予的农耕文化传承与耕读教育推广使命中，通过将农耕文化引入课程思政、校园文化、社会实践等育人环节，能够有效增强学生的文化认同和历史责任感，提升大学生对传统文化的感知力和认同度。

3.2 课程建设推动农耕文化融入系统教育体系

高校在农耕文化与耕读教育传承中的另一核心职责，是将其有机纳入教育教学体系之中，构建涵盖多学科、多层次且系统化的课程体系，包括农耕文化、乡土中国及农业文明史等课程，以此融合通识教育、专业教育与实践教育，为大学生提供全面且多维度的认知框架。以江苏大学为例，该校将农耕文化相关内容纳入通识选修课，并开发“温室番茄生产的全过程实践”“新农村体验与劳动实践”等劳动实践课程，鼓励教师在课堂中引导学生探讨传统农业与现代农业的关系、农业文明与社会发展之间的互动，以及如何在新时代背景下实现农耕文化的创造性转化、创新性发展。

3.3 社会实践拓展耕读教育的现实场景

高校开展的“三下乡”社会实践、“乡村振兴调研”等活动，已成为耕读教育实践的重要形式。组织学生深入田间地头、传统村落及农遗景区，参与农业生产实践、文化保护项目及乡村治理活动，从而将农耕文化教育由课堂延伸至现实场景，切实增强学生的实践能力与文化感悟。镇江市农耕文化资源丰富，文化载体多样，如官塘桥街道的农趣运动会和耕读园等具体实践，积极传承农耕文化，为高校开展实践教育提供了天然平台。高校可以和地方政府合作共建农耕文化社会实践基地，让学生参与“镇江农遗”品牌宣传、非遗调研及农业生产示范等活动，在实践中领悟农耕文化，增强服务乡村能力与热情。

3.4 校地合作提升农耕文化传播协同效应

在新时代背景下，农耕文化的传承不再是高校“自说自演”，而需与地方政府、乡村组织、文化团体等主体形成联动机制，构建“高校—地方—乡村”三位一体的协同传播格局。高校需积极与地方携手，让农耕文化在校园焕发新生，一是共建农耕文化研学实践基地，服务大学生劳动教育；二是联合开发农耕文化数字资源，提升传播影响力；三是共建农耕文化产业化平台，推动“文化 + 产业”融合发展，赋能乡村振兴。

四、结语

耕读教育作为传承农耕文化、培育时代新人的关键路径，在乡村振兴战略背景下彰显出独特价值。未来，应进一步强化高校、地方政府与乡村组织的协同合作，深化课程与实践融合，创新教育教学方法，完善保障机制，为大学生参与新农村劳动实践创造更有利条件，推动农耕文化传承与乡村振兴事业迈向新高度，让耕读教育在新时代焕发出更为蓬勃的生命力。

参考文献

1. 中共中央国务院关于做好二○二二年全面推进乡村振兴重点工作的意见[N]．人民日报， 2022-02-23(01)

2. 全面推进乡村振兴加快建设农业强国— —中央农办主任、农业农村部部长唐仁健解读2023 年中央一号文件[J]．中国农业综合开发，2023(02):4 － 5．

3. 教育部关于印发《加强和改进涉农高校耕读教育工作方案》的通知 [[J]．中华人民共和国教育部公报，2021(11):45 － 47．

4. 中共中央办公厅国务院办公厅 . 关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见[R].2021-07-24.

作者简介：陈宇焓，男（2003-11）仡佬族，贵州遵义，本科在读，研究方向：思想政治教育.

基金项目：第 23 批大学生科研课题：基于耕读教育的大学生新农村劳动实践研究( 课题编号:23C005)