信息技术在初中语文阅读教学中的运用研究

一、引言

在当今数字化日益深入的时代，信息技术发展迅猛，广泛融入各个行业，教育领域也深受其影响。初中语文阅读教学作为培育学生语文素养与思维能力的重要一环，传统教学方式已难以契合学生多元化的学习需求。而信息技术的广泛应用，为初中语文阅读教学注入了新活力，带来了变革的可能。它打破了时空的界限，极大地丰富了教学资源，推动了教学模式的创新。因此，深入探究信息技术在初中语文阅读教学中的应用，对于促进语文阅读教学的创新与进步具有不可忽视的重要意义。

二、信息技术在初中语文阅读教学中的运用现状

（一）信息技术在阅读教学中的普及程度

近年来，教育信息化进程持续加速，初中学校对信息技术在教学中的应用愈发重视。信息化教学设施如多媒体教室、电子图书馆、在线学习平台等，正逐步走进校园，实现普及。不少学校配备了先进的多媒体教学设备，为教师的信息化教学提供了硬件基础。与此同时，教师也深切体会到信息技术的益处，主动将其融入阅读教学。一些学校还积极开展培训与教研活动，激励教师探索信息技术在阅读教学中的创新用法。但不可忽视的是，不同地区、学校间的信息化发展差距明显，一些偏远或经济欠发达地区学校在信息技术应用上仍较为滞后。

（二）信息技术在阅读教学中的主要运用形式

首先，多媒体辅助教学作为信息技术在阅读教学中最常见的运用形式之一，极大地丰富了教学手段。教师通过制作多媒体课件，巧妙融合文字、图片、音频、视频等多种媒体元素，以直观、生动的方式呈现阅读内容。比如在讲解古诗词时，借助展示相关图片、播放配乐朗诵等，助力学生更好地理解古诗词的意境与情感，使抽象的文字变得鲜活可感[1]。其次，在线阅读平台为学生提供了海量的阅读资源，使学生可以随时随地开展阅读学习。这类平台一般具备搜索、分类、推荐等功能，以便于学生依据自身兴趣和需求挑选合适的阅读材料，且部分在线阅读平台设有互动功能，像评论、分享、讨论等，推动了学生之间的交流与合作，营造了良好的阅读氛围。最后，电子书籍与电子书包的兴起，为学生获取和携带阅读材料提供了便利。电子书籍资源丰富、更新快捷、便于检索，可满足学生多样化的阅读需求；电子书包作为一种集成多种学习工具和功能的数字化学习设备，更是为学生提供了便捷、高效的学习体验，使阅读学习不再受时间和空间的限制，进而提升了学生的阅读学习效果。

三、信息技术在初中语文阅读教学中的重要意义

（一）契合时代发展需求

随着信息技术的飞速发展，数字化阅读已经成为人们获取信息的重要途径。初中学生身为数字时代的原住民，对信息技术的接纳和运用能力较高。把信息技术融入初中语文阅读教学，能紧跟时代发展步伐，可使学生在熟悉的环境里学习，提升其学习的主动性与积极性。比如，网络丰富的阅读资源为学生开辟了广阔的学习天地，学生可根据自身兴趣和需求挑选适宜的阅读材料，开阔视野，增长知识。

（二）契合语文课程改革方向

语文课程改革着重培养学生的综合素养与创新能力，关注学生的主体地位和个性化学习。信息技术的运用为语文阅读教学提供了更为丰富的教学手段与方法，可以有效满足课程改革需求。采用多媒体展示、在线互动等形式，可激发学生的学习兴趣，培育学生的自主学习能力与合作探究精神。同时，信息技术还可提供多样化的学习评价方式，及时反馈学生学习状况，助力教师调整教学策略，提升教学质量。

（三）助力学生全面发展

初中语文阅读教学不只是传授语文知识，更要培养学生的思维能力、审美能力和文化素养。信息技术的运用可为学生营造更生动、形象的学习情境，助力学生更好地理解阅读内容，提升思维与审美能力。例如，播放与阅读内容相关的视频、音频资料，能让学生更直观地感受作品的意境与情感，增强审美体验。信息技术还能为学生提供跨文化交流契机，使其了解不同国家和地区的文化，拓宽文化视野，促进其全面发展[2]。

四、优化信息技术在初中语文阅读教学中运用的对策与建议

（一）强化教师培训，提升信息技术素养

学校应加大对教师的信息技术培训力度，提升教师的信息技术素养。培训内容可涵盖多媒体制作软件的操作、在线教学平台的运用、信息技术教育理念的理解等方面。比如，组织教师参与专业培训课程，邀请专家开展讲座与指导，使教师系统学习信息技术相关知识与技能。学校也可鼓励教师参加各类研讨会、交流活动，拓宽教师视野与思路，推动教师间经验分享与合作；还可构建激励机制，对在信息技术运用方面表现突出的教师予以表彰和奖励，调动教师学习和运用信息技术的积极性。

（二）着重培养学生信息筛选与整合能力

教师应着重培养学生的信息筛选与整合能力。比如，教师通过引导学生制定信息筛选的标准与方法，助力学生从海量信息中筛选出有价值的内容；教授学生依据阅读目的和需求，挑选合适的搜索关键词，判断信息的可靠性与权威性等；还应指导学生将获取的信息与阅读内容有效整合，提高学生的阅读效果与思维能力。在此基础上，教师可引导学生制作思维导图，把阅读内容的主要观点与相关信息进行梳理归纳，帮助学生更好地理解与记忆阅读内容[3]。通过这样的方式，学生在面对繁杂的信息时，能够准确筛选出对自身学习有用的部分，并将其与所学知识融合，提升阅读学习的质量，逐步增强自身的综合素养。

（三）精心设计多媒体课件与在线阅读平台

教师在设计多媒体课件和在线阅读平台时，要着重做到简洁明了、突出重点。多媒体课件里的动画、音效等元素应合理适度运用，防止过于花哨或繁杂。比如，动画效果需与教学内容紧密相连，有效发挥辅助教学的作用，而非单纯为追求视觉效果而添加。在线阅读平台要具有清晰、便捷的界面与功能，便于学生开展阅读和学习活动。平台设计应契合学生的阅读习惯与需求，杜绝过多广告和弹窗干扰学生阅读。教师还可运用技术手段对多媒体课件和在线阅读平台加以优化，像添加互动功能、提供个性化推荐等，以此提高学生的参与度与学习成效。

（四）重视教育公平，给予多元支持

学校与社会要重视教育公平问题，为无法便捷享受信息技术福利的学生提供多元支持。学校可为经济困难的学生提供电子书包、平板电脑等设备，使他们可借助在线阅读平台等资源开展学习；还可组织志愿者为偏远地区或经济欠发达地区的学校提供技术支持与教学援助，推动教育资源共享。社会可捐赠多媒体教室、在线学习平台等设施给这些地区的学校，改善其教学条件。而教师则可将传统教学手段与信息技术相结合开展阅读教学，确保所有学生都能接受良好的阅读教育。比如，对于无条件使用电子设备的学生，教师可运用纸质书籍和传统讲解方式教学，同时结合播放音频、展示图片等简单的信息技术手段，提升教学效果。

五、结语

综上所述，随着信息技术的不断进步，其在初中语文阅读教学中的运用愈发广泛且深入。通过强化教师培训、培养学生信息筛选能力、精心设计教学课件与平台等措施，可有效提升阅读教学质量。未来，应继续探索信息技术与阅读教学的深度融合，为学生的全面发展和语文教育的持续发展贡献力量。

参考文献

[1]张慧玲. 基于信息技术的初中语文阅读教学研究 [J]. 中国新通信,2024, 26 (19): 158-160.

[2]褚荣岐. 信息技术在初中语文教学中的运用研究 [J]. 现代农村科技,2021, (04): 82.

[3]王志瑶.思维导图在初中语文阅读教学中的应用研究[D].江苏大学,2020.