新课标下高中日语教学中核心素养培养策略研究

引言：在高中阶段，日语课程的出现使得学生的学习生活变得更为丰富，在素质教育背景执行下，高中日语教师不单单需要关注学生学习能力的提升，更需要重视学生学科核心素养的培养，促使学生可以有效应用日语学科知识，真正发挥出日语学习的价值。基于此，本文站在新课标视角下，对高中日语教学实践过程中核心素养的培养策略展开了研究。

一、培养学生日语创新思辨行为能力

日语教学工作呈现出循序渐进的特征，这就要求在实践教学过程中教师不单单需要对每个知识点的讲解进行细化，还需要对教学任务做出系统性的安排，引导学生对日语知识形成清晰以及明确的逻辑认知，持续夯实基础知识，在此基础上对日语知识予以应用。在核心素养培养的教育背景之下，教师也需要将上述工作作为入手点，明确教学目的以及教学工作发展的方向，为学生日语学科核心素养的形成注入动力。

1.先易后难，明确教学重点

在开展日语基础知识的传授工作时，高中日语教师需要有效总结与思考相应的教学内容，从中有效获取相应的教学难点与重点，同时结合学生学习实况以及学习能力选取恰当的实践教学技巧，进而获取更高的教学品质[1]。事实上，高中日语教学工作需要更多的依靠于课本阅读，换言之，是引导学生对相关日语课文进行阅读的方式来获取知识点，这也就产生了知识点碎片化的问题，这使得教师的教学工作迎来了一些挑战，对此，在日语实践教学课堂上，教师就需要对知识点的难易水平进行明确，结合学生对知识的接受度以及实际发展需求，落实“先易后难”的教学原则，有规律地组织进行学科教学工作。

2.日语练习，巩固学科知识

高中生需要面对的学习压力相对较大，课程学习任务比较繁重，若是学生无法有效学习以及巩固学科知识，知识遗忘率便会提升。此时，教与学便无法实现良性循环，也难以促使教学工作获得实质性的发展。对此，作为高中日语教师，在传授完课程知识之后，可以基于教学进度，选取恰当的日语练习题目，引导学生进行日语实践练习活动。在此过程中，教师可以应用课上与课下练习互动的机制，帮助学生在课后练习的过程中有效深化对课上知识点的理解，夯实对日语知识的记忆。

二、灵活应用教学技巧

高中日语知识呈现出碎片化的状态，知识整体的复杂程度较高，这使得教学工作的深入开展遇到了不同程度的阻碍，也制约着学生学科核心素养水平的提升。对此，作为高中日语教师，需要对日语教学进度进行有效把握，在实践教学过程中真正实现张弛有度，以学生核心素养的塑造作为基础，灵活落实多元化的教学策略。

1.创建互动氛围

事实上，日语知识的有效获取离不开兴趣的激发，这是学生学习动力形成的关键所在。由于高中生自身的思维以及能力处在持续发展的状态当中，对于周围事物，其所形成的见解存在一定的差异性。对此，作为新时期的高中日语教师，需要基于学生学习能力、态度以及方法等内容科学有效地应用多媒体技术，促使学生形成对日语知识进行探究以及学习的兴趣，主动参与到课堂活动当中，在课堂之上保持注意力集中，进而有效掌握学科知识，这对于学生核心素养的形成也会起到一定的促进作用[2]。

2.创设语言环境

在高中日语实践教学过程中，对学生核心素养进行培养的重点在于引导学生学习语言类知识的过程中有效感知知识内涵与魅力。所以，在日语课堂教学过程中，教师需要结合学生学习实况与具体的教学内容对教学情境予以创设，强化学生自身的听力、阅读、写作等多项能力。例如，当教师为学生们讲述“日语文化”知识的过程中，需要引导学生适应日语教学环境。在课堂之上，教师可以借助微视频或者信息化教学技术向学生们展示出不同国家的图片以及代表性比较强的电影作品，引导学生结合电影当中的相关人物信息开展配音活动，提高学生的语言模仿力以及学生整体的语感。同时，在实践课堂之上，教师也可以结合教学内容开展“你画我猜”的日语游戏活动，促使学生积极融入到课堂教学活动当中，充分感知不同国家当中多元化的文化差异。

3.应用思维导图

相比于其他类型的教学模式，思维导图这一教学模式可以对日语学科知识予以整合，这有助于学生自身学习能力的提升以及语言行为意识的发展。事实上，高中日语教材当中的知识点存在着较强的关联性，对此，为了进一步提升教与学的成效，教师可以要求学生对不同板块知识的关联性进行挖掘，在对基础学科知识予以学习的基础上形成系统化的学习思维，运用思维导图的方式构建自身的学科学习逻辑。同时，在思维导图的支持下，教师也可以更为清晰地阐述学科重点与难点知识，助力学生理清日语知识的思路[3]。例如，当教师进行“日语信件书写”知识传授的过程中，可以运用思维导图的形式来阐述文章知识，在此基础上，对知识点予以延伸和拓展，指引学生进行针对性的日语阅读以及写作活动，丰富学生的知识获取途径，在课堂上，学生能够进行头脑风暴，自己构建写作以及阅读活动框架，在课堂讨论活动当中持续深化自身对课堂知识的解读，在实践学习活动当中有效感知日语学科魅力，这有助于学生逻辑思维的优化，为其核心素养的形成奠定基础。

结束语

在对学生学科核心素养进行培养与塑造方面，教学工作创新是教师的必由之路，这体现在教学方法、教学思想以及学生学习方法、知识运用技巧等多个层面上。作为新时期的高中日语教师，需要在教学实践过程中践行教学创新思想，有效地落实针对性的教学策略，引导学生更为深入的解读日语知识内涵，随着学习的不断深入，学生的思辨能力、创新能力等多项能力会得到提升，这也是推动学生学科核心素养的形成的重要基础。

参考文献：

[1] 吴艳芳.高中英语学科核心素养与高中英语教学的融合浅谈[J].读与写：下旬,2022(1)：55-57.

[2] 尹丽婷.创客式日语口语教学实施[J].外语教育与应用,2021（10）：104.

[3] 李晓.基于日语学科核心素养的高中日语口语教学实践研究[J].中等日语教育,2020(3)：18.