新课标下小学体育课中的德育教育研究

“立德树人”是新时代教育的根本任务，而体育是实现这一任务的重要载体。2022 版《义务教育体育与健康课程标准》（以下简称“新课标”）将学生核心素养界定为“运动能力、健康行为、体育品德”，其中“体育品德”包括遵守规则、诚信自律、团结协作、勇于担当等内容，直接指向德育目标。小学阶段是学生道德品质形成的关键期，体育课以身体活动为核心的特点，能让学生在实践中体验道德规范，比传统“说教式”德育更具感染力。然而，当前部分小学体育教学仍存在“重体质、轻品德”的倾向，德育渗透缺乏系统性与针对性。因此，探讨新课标下小学体育课中的德育教育路径，具有重要的现实意义。

一、新课标下小学体育课渗透德育教育的必要性

（一）落实“立德树人”根本任务的必然要求

新课标明确指出：“体育与健康课程以‘健康第一’为指导思想，以发展学生核心素养为目标，旨在促进学生身体、心理和社会适应能力的全面发展。”其中，“体育品德”是核心素养的灵魂，涵盖了道德认知、道德情感与道德行为的统一。小学体育课作为学生每周必上的课程（新课标要求每周 2-3 课时），是渗透德育的“主阵地”，能将“立德树人”从“口号”转化为“具体行动”。

（二）促进学生全面发展的客观需要

小学生处于身心发展的“关键期”，其道德品质具有直观性、模仿性、情境性特点。体育活动中的“合作、竞争、挫折”等场景，能让学生在“做中学”中直观体验道德规范。例如：接力赛中的“掉棒”事件，能让学生体会“团结比个人英雄主义更重要”；长跑中的“坚持到底”，能培养“克服困难的意志力”；球类比赛中的“公平判罚”，能让学生理解“规则的意义”。这些体验是传统课堂无法替代的，能促进学生“认知- 情感- 行为”的统一。

（三）弥补传统德育短板的有效途径

传统德育多采用“说教式”“灌输式”方法，学生被动接受，效果有限。而小学体育课以“身体活动”为载体，通过情境模拟、游戏互动、实践操作等方式，让德育“活”起来。例如：“消防救援”障碍跑游戏，学生扮演“消防员”，通过跨越障碍、传递“救援物资”，能直观体会“责任与担当”；“爱护器材”的常规要求，能让学生在“整理器材”的劳动中培养“责任感”。这种“体验式德育”更符合小学生的认知特点，能提高德育的实效性。

二、新课标下小学体育课渗透德育教育的策略

（一）挖掘教材中的德育元素

小学体育教材涵盖田径、球类、武术、体操等多个项目，每个项目都蕴含丰富的德育资源。挖掘小学体育教材中的德育元素，需要以身体练习为载体，通过具体项目的操作与体验，将道德教育融入日常学习和训练，实现" 以体育心" 的目标。教师需深入挖掘教材中的“德育点”，将其与教学目标结合，实现体育技能与道德品质的同步培养。总之，挖掘小学体育教材中的德育元素，需结合小学阶段学生身心发展特点与体育教材的项目属性，从意志品质、集体主义、规则道德、爱国主义、文化自信等维度进行系统化梳理

（二）设计体验式教学活动

体验式教学是小学体育课渗透德育的“核心方法”。教师要根据小学生的年龄特点，设计情境化、游戏化、互动化活动，让学生在“真实场景”中体验道德规范。积极开展情境模拟活动，如举办校园安全小卫士主题活动，设置防溺水、防摔倒等场景，让学生扮演“小卫士”，向同学讲解安全规则（如不能独自去河边、跑步时不能推挤等）。通过角色代入，学生能更深刻理解规则的重要性，并将安全意识内化为行为习惯。以游戏引领，游戏是小学生最喜欢的教学方式，教师可将德育元素融入游戏规则。例如组织接力赛游戏，修改规则为“必须用‘双手传棒’”，若违反规则则全队加时。通过规则约束，学生能体会“尊重队友、遵守规则”的重要性；若团队因“配合默契”获胜，教师可引导学生讨论“我们为什么赢？”，让学生自己总结“团结的力量”。此外，要加强实践操作。如开展整理体育器材活动，将学生分成若干小组，负责课前领取、课中管理、课后整理器材。教师可设置器材整洁度、摆放规范性等评价指标，表扬认真负责的小组。通过劳动实践，学生能培养责任感与集体意识。

（三）构建以德育为导向的评价体系

评价是小学德育的“指挥棒”，而新课标明确要求“建立多元评价体系，注重过程性评价”。教师要将“体育品德”纳入评价指标，通过“过程记录”“同伴评价”“教师评价”等方式，激励学生的道德行为。通过过程性评价，记录学生的“日常表现”（如“是否遵守规则”“是否帮助同学”“是否坚持完成任务”），用“成长记录册”（如贴纸、评语）记录进步。在游戏或比赛后，通过同伴评价，让学生互相评价“谁最团结”“谁最遵守规则”，培养“客观评价他人”的能力，同时让学生“看到他人的优点”。此外，要加强教师评价，采用“正面强化”，如表扬、奖励等，对学生道德行为进行肯定。例如“你今天整理器材很认真，是大家的榜样！”等。

结论

新课标背景下，小学体育课中的德育教育是体育教学的本质要求。通过挖掘教材元素、设计体验活动、构建德育评价等策略，能让德育“自然融入”体育教学，实现身体锻炼与道德培养的统一。小学体育教师需树立德育意识，将“立德树人”贯穿教学全过程，让学生在体育活动中“学会做人、学会合作、学会坚持”，为全面发展奠定坚实基础。

参考文献：

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