基于核心素养的初中体育问题情境创设策略与研究

一、引言

初中体育课程对于学生的身心健康发展具有不可替代的作用。在当前核心素养的教育背景下，初中体育教学不再仅仅局限于体育技能的传授，更注重培养学生的运动能力、健康行为和体育品德。问题情境创设能够将抽象的体育知识和技能融入具体的情境之中，让学生在解决问题的过程中，更好地理解和掌握体育知识，提升核心素养。

二、核心素养内涵与初中体育教学

2.1 核心素养的内涵

核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在体育学科中，核心素养主要包括运动能力、健康行为和体育品德三个方面。运动能力是学生在体育运动中表现出的能力，如体能、运动技能等；健康行为是学生为了促进身心健康而采取的行为，包括健康知识的掌握和健康生活方式的养成；体育品德则是学生在体育活动中所展现出的道德品质，如公平竞争、团队合作、坚韧不拔等。

2.2 初中体育教学现状分析

在传统的初中体育教学中，部分教师教学方法较为单一，往往侧重于体育技能的机械训练，忽视了学生兴趣的培养和核心素养的提升。学生在学习过程中，可能会觉得体育课程枯燥乏味，缺乏主动性和积极性。同时，教学内容与实际生活联系不够紧密，学生难以将所学的体育知识和技能应用到日常生活中。

三、问题情境创设在初中体育教学中的重要性

3.1 激发学生学习兴趣

初中生正处于好奇心旺盛的阶段，问题情境创设能够通过设置有趣、新颖的情境，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。例如，在篮球教学中，教师可以创设 “篮球比赛决胜时刻” 的情境，让学生在模拟比赛的紧张氛围中，积极主动地学习篮球技巧，提高对篮球运动的兴趣。

3.2 促进学生主动学习

问题情境为学生提供了明确的学习目标和任务，促使学生主动思考、探索解决问题的方法。在解决问题的过程中，学生能够充分发挥主观能动性，积极参与到体育学习中。如在耐力跑教学中，创设 “野外探险”的情境，学生为了完成探险任务，会主动克服困难，坚持跑完规定的路程，从而提高耐力跑的能力。

3.3 培养学生核心素养

通过问题情境创设，学生在解决实际问题的过程中，能够锻炼运动能力，培养健康行为和体育品德。例如，在团队体育项目中，创设 “团队合作完成挑战” 的情境，学生在团队协作中，不仅能够提高自身的运动技能，还能学会与他人沟通、合作，培养团队精神和责任感，提升体育品德。同时，在情境中，学生也会更加关注自身的健康，养成良好的健康行为习惯。

四、基于核心素养的初中体育问题情境创设策略

4.1 结合生活实际创设问题情境

生活是体育教学的重要源泉，将体育教学与生活实际相结合，能够让学生更好地理解体育的价值和意义。教师可以根据教学内容，创设与学生生活紧密相关的问题情境。例如，在教授跳远技巧时，教师可以创设 “校园运动会跳远比赛” 的情境，让学生想象自己在运动会上为班级争光的场景，从而激发学生的学习热情。同时，教师可以引导学生思考在日常生活中，哪些场景会用到跳远技能，如跨越小水沟、跳过障碍物等，使学生将体育学习与生活实际联系起来，提高运用体育知识解决实际问题的能力。

4.2 利用多媒体资源创设问题情境

随着信息技术的发展，多媒体资源在教学中的应用越来越广泛。体育教师可以充分利用多媒体的优势，为学生创设生动、形象的问题情境。比如，在讲解足球战术时，教师可以播放足球比赛的精彩视频片段，让学生观看不同球队的战术运用，并提出问题：“在这种情况下，球队为什么要采用这种战术？如果是你，你会如何调整战术？” 通过观看视频和思考问题，学生能够更加直观地理解足球战术，提高学习效果。此外，教师还可以利用多媒体制作动画演示体育动作的分解过程，帮助学生更好地掌握体育技能。

4.3 开展游戏活动创设问题情境

游戏是初中体育教学中常用的教学方法，通过游戏活动创设问题情境，能够让学生在轻松愉快的氛围中学习体育知识和技能。例如，在投掷教学中，教师可以设计 “投壶游戏”，将学生分成小组，每个小组的学生依次进行投壶，看哪个小组投中的次数最多。在游戏过程中，教师可以引导学生思考如何调整投掷的角度和力度，才能提高投中的准确率，从而让学生在游戏中学习投掷技巧。同时，游戏活动还能培养学生的竞争意识和团队合作精神。

4.4 结合历史文化创设问题情境

体育与历史文化有着密切的联系，结合历史文化创设问题情境，能够丰富学生的体育知识，培养学生的文化素养。例如，在武术教学中，教师可以向学生介绍武术的起源和发展历史，讲述古代武术家的故事，并创设 “穿越古代，学习武术” 的情境，让学生扮演古代的武术学徒，跟随教师学习武术技巧。在这个过程中，学生不仅能够学习到武术技能，还能了解到中国传统文化的博大精深，增强民族自豪感。

五、初中体育问题情境创设的实施要点

5.1 情境创设要符合学生实际

问题情境的创设要充分考虑学生的年龄特点、兴趣爱好和认知水平。如果情境过于简单，学生可能会觉得缺乏挑战性，失去学习兴趣；如果情境过于复杂，学生可能会感到无从下手，产生挫败感。因此，教师在创设情境时，要根据学生的实际情况，合理设置问题的难度，确保学生能够在情境中积极思考、主动探索。

5.2 引导学生积极参与情境

在问题情境创设后，教师要引导学生积极参与到情境中。教师可以通过提问、组织讨论等方式，激发学生的思维，让学生主动提出问题、解决问题。同时，教师要鼓励学生发表自己的见解，尊重学生的想法，营造宽松、民主的教学氛围。

5.3 及时反馈与评价

在学生参与问题情境的过程中，教师要及时给予反馈和评价。对于学生的正确回答和积极表现，教师要给予肯定和表扬，增强学生的自信心；对于学生的错误回答，教师要耐心引导，帮助学生分析问题，找到解决问题的方法。通过及时的反馈和评价，能够让学生更好地了解自己的学习情况，调整学习策略，提高学习效果。

六、结论

基于核心素养的初中体育问题情境创设是一种有效的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，促进学生主动学习，培养学生的核心素养。在教学实践中，教师应结合教学内容和学生实际，采用多种策略创设问题情境，并注意实施要点，确保问题情境创设的有效性。通过问题情境创设，让初中体育教学更加生动有趣，提高体育教学质量，为学生的身心健康发展和核心素养提升奠定坚实的基础。

参考文献

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[2] 安利君. " 基于核心素养理念的初中体育教学策略研究." { 散文百家 } 24(2021):254-254.

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