立德树人背景下高中地理课程思政实施策略研究

课程思政是以构建全员、全程、全课程育人格局的形式，将其他学科课程与思想政治理论课结合，把立德树人作为根本任务的综合教育理念。随着立德树人根本任务的提出，高中地理课程思政便开启了一系列尝试，但目前依然存在着“贴标签”式思政灌输问题，与地理学科知识的结合较为生硬。基于此，文章以高中地理教材为例，尝试探索一条学科教学与思政教育渗透联系更为紧密的课程思政实施办法，以丰富高中思政教育资源，提高地理学科的育人效果。

一、立德树人视域下高中地理课程思政实施的意义

立德树人背景下对学生思想道德培养有了更高的要求。高中阶段是学生价值观形成的关键时期，而地理学科所特有的人地协调观、国情认知与文化传承、国家权益与安全等思政要素，可以为学生价值观的形成提供载体。教师通过一系列环境治理、生态治理案例，可启发学生思维，形成正确的的生态文明理念。教师在高中地理学科实施课程思政，可以提供大量的思政教育案例，丰富思政教育内容和形式，借助一系列案例增强思政教育效果。课程思政作为落实立德树人根本任务的关键路径，教师将之融入到高中地理教学中，有助于培养学生的国家利益认知与价值认同，帮助学生成为有担当、有素养的公民，树立正确的国家观，增强民族认同感[1]。

二、立德树人视域下高中地理课程思政实施策略

（一）强化教材研读，深挖思政融合点

在实施高中地理课程思政的过程中，许多教师往往存在对教材资料利用不足的情况，导致地理学科教育与思政教育之间的结合不够紧密，教学形式较为单一。为达成立德树人教育目标，教师应当以教材为基础，发掘其中蕴含的思政教育融合的要点和亮点，“家国情怀”、“国家安全观”、“生态文明”等，借此提高学生的思想道德水平，对学生的价值观进行塑造。

以人教版高中地理选择性必修 3“环境安全与国家安全”为例，教师通过对教材进行研读发现，其中存在许多表现国情认知、国家安全意识、生态文明相关的内容。教师可以在原本教材基础上进行二次开发，适当增加“生态文明”、“国家安全”相关知识讲授的比例，以满足学生思政教育需求。教师可以抓住教材中“环境”“安全”这些要点词，培养学生国家安全意识与环境保护意识，使学生形成正确的人地协调观，主动参与到生态保护中来，形成“绿水青山就是金山银山”的生态文明理念。同时，教师还可以挖掘教辅资料中的资源，对教材内容进行适当拓展，让学生对“可持续发展”等理念形成更深刻的认识。

（二）开展项目式探究活动，引导感悟与思考

立德树人背景下，针对目前高中地理课堂与思政教育结合不够紧密的情况，教师需要从学生情感体验出发，结合生活经验，创设项目式探究活动，让学生在实践中培养正确的思想价值观。教师设计探究活动还能增强地理课程思政的沉浸感与互动性，从而让学生能够主动参与到思考与体悟中[2]。

以人教版高一地理必修第二册“地域文化与城乡景观”为例。为了保障育人效果，教师要营造良好的思政教育情境与学习氛围，将主导权交归学生，以此激发学生学习主动性，让学生通过合作探究的形式对问题答案进行探寻，从而培养学生的合作意识与集体意识，增强地理学习效果的同时，也在潜移默化中实现了地理课堂与思政教育的结合。教师可以基于学生真实生活场景、生活经验，创设乡土情境，开展项目式探究活动。教师通过项目探究的形式引导学生观察家乡的地形地貌，了解家乡的风土人情，并撰写调查报告，让学生在趣味性、实践性较强的活动中增强认知，形成正确的人地协调观。

（三）完善评价体系，达成价值观培养目标

立德树人背景下，高中地理学科课程思政的尝试越发普遍，但是却缺乏相关的评价体系与思政评价标准，导致学生在地理学习中的价值观塑造效果不佳。在对评价体系进行完善前，教师需要明确地理课程思政教育目标，即借助地理作业、教学活动等实现学生价值观、情感态度的转变。

以人教版高一地理必修第二册“地域文化与城乡景观”为例，教师在开展基于乡土情境的项目式探究活动时，评价标准除了地理知识点的掌握外，还需额外对学生的情感态度进行评价，从而借助地理教学提升学生的品质修养，带领学生认识隐藏在地理课本背后的人文情怀与家国精神，对学生的人生观、价值观进行塑造。教师可以将区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调观等作为思政评价标准，通过以评促学的方式，让学生认识到古代人地关系思想与当前的可持续发展观，做到主动继承与发扬中华传统文化。

结语

综上所述，高中地理学科蕴含着丰富的思政教育资源，其自然部分可渗透人地协调观，人文部分可培养学生对中华传统文化的认同感。在具体实施中，教师要依据教材内容，对思政教育素材进行深挖，重视情境的创设，通过趣味性的探究活动增强学生思政体验，利用教学评价达到素养落地与价值观培养的效果。这样一来，教师才能充分释放高中地理学科育人潜力，实现立德树人的教育目标。

参考文献

[1] 吴小勇 . 高中地理课程思政的 " 道理 " 逻辑与实践路径 [J].新课程导学 ,2025(13):81-84.

[2] 赵庆玲, 王润科. 乡土资源在高中地理课程思政中的运用[J].甘肃教育 ,2024(7):113-118.