新课标下初中语文“教学评一体化”实践策略探析

“教学评一体化”是当下语文课堂教学改革的重点方向，也是新课标实施中重要的一环节。在“教学评一体化”中，教学、学习和评价这三个词本就是密不可分的，三者之间应该形成有效闭环，互相促进，共同为达成目标而服务。但在实际教学中，教学目标脱离了评价的结果反馈，评价的方式也很难反映出学生的真实学习情况，这都会导致教学效果、学习兴趣等方面的缺陷。因此，探索“教学评一体化”的实践方式对于落实新课标教学理念、提升初中语文课堂教学质量有着重要的现实意义。

一、目标统整，构建阶梯式教学评框架

目标统整是“教学评一体化”的起点，将核心素养目标变成教学目标、学习目标、评价目标的具体可操作的行为，然后再层层分解成课时的阶梯性目标链。初中语文核心素养由语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个维度构成，教师根据教材内容以及学情将大目标转换成课时小目标，并把教学目标指明方向、学习目标促进学生主体性、评价目标为成果定位，使这三大目标环环相扣，在逻辑上形成闭环，让学生、教师及评价有一个“教学评一体化”，目标明晰化使教者有据依凭、学者有路可达、评者有的放矢。

例如，在教学《岳阳楼记》一课时，教师首先要结合新的课标要求为文言文教学确立核心素养目标：掌握文言实词 ( 语言建构 )、理解文章情感哲理 ( 思维发展 )、感受岳阳楼景色描写的美 ( 审美鉴赏 ), 然后分解成教学目标：梳理“谪”“属”等实词的意义；认识写景句和抒情的关系；学习目标：能借助工具书独立疏通重点句子的意思，并归纳作者忧乐情怀的内涵；评价目标：能在课堂提问时准确回答出实词解释的情况；通过写一篇小文来检验对情感的理解程度。在课上老师带领学生围绕这三个目标教学，学生带着这三条学习目标进行学习，最后也是根据这三条目标对学生的学习过程和评价进行分析反馈，把它们变成一种有机的联系。

二、活动设计，创设情境化任务链

情境化任务链是将教学、学习和评价有机地联系起来的重要纽带，能够促进学生通过完成教学活动中创设的语言运用的真实或虚拟语境中的语言运用学习任务而同步实现教学任务、过程性评价的任务；每个任务之间要有目的一致的关系，在内容上符合目标统整的结果，而且难度逐渐递增，每个任务都包括学习活动以及嵌入的评价任务；情境创设贴近学生的现实生活或文本情境，能引起学生参与热情，在任务实施过程中自然应用到语文知识与技能，教师作为任务链的设计者和组织者，通过观察、记录学生任务完成的过程，获取评价信息，调节学习进程，使教、学、评活动协同开展。

例如，教师可以结合“民俗文化”教学设计展开论述。以“家乡民俗展览馆策划”创设情境设置3 个三级任务链，基础任务：分组搜集本地民俗资料 ( 节日习俗、传统技艺 ) 整理成表单、检查筛选完整性的表格；中级任务：选择 1 项民俗，撰写 500 字的解说词，根据“语言准确性”“文化内涵挖掘”等标准进行互评指导；高级任务：组内合作制作民俗展板并上台讲解，在基于展板内容的提问阐述 + 台上整体讲解情况 + 团队协作上分别做评价。整个过程中，学生在情境任务驱动下积极主动地完成学习活动，教师完成对学生学习的过程性评价和结果评价，三者达到互促互动、实时有效。

三、评价反馈，建立多元化互动机制

多元化的互动评价是实现“教学评一体化”的关键，一方面打破了原有单一的教学评价弊端，将评价变成了促进学生发展的手段；另一方面也提出了评价主体（教师与学生）要客观公正，评价内容（知识、技能、情感态度）丰富合理，并运用课堂观察、作品分析、成长档案等形式的方法，要将及时有效的反馈融入其中，帮助其发现存在问题，并给学生有针对性地提出解决方法和建议。教师根据评价结果总结课堂教学经验与教训，调整和完善自己的教学思路，而学生从评价中分析出自身的优势与不足，提高自主学习的能力，真正做到形成“教学 - 评价 -改进”之间的良性循环。

例如，为使“记叙文写作”课堂教学常态化，教师可以在学生完成初稿后要建立多元化的评价反馈体系：一是学生自己评价，按是否达到“叙事完整度”、“细节描写生动性”的评价标准给自己的作文打分，并画出需要修改的地方；二是小组内互相评价，由成员们交换自己的作文，并用圈点勾划的方法标出好句子或有待改进之处，然后讨论出该怎样去修改；三是由老师选定部分具有代表性的习作，在课堂上给予评价，并就存在的问题集中展开讲解，提出具体的修改方法；四是课外让学生针对老师的、同学的意见进行修改，教师把学生的习作初稿、修改稿以及师生评价等存入学生的成长档案，这样学生就能深刻地参与到评价的过程中，而老师对学生作文的修改意见也会更多、更准一些。

结语

“教学评一体化”在当前新课标教学背景下对于提升初中语文教学质量意义重大。教师在实施“教学评一体化”过程中，首先要目标统整，让教学、学习与评价形成合力；其次通过情境模式来增强学生学习的实践性及评价的过程性。此外，要注重多元化的教学评价，不断地优化教学模式。总之，在未来教学中教师要重视“教学评一体化”，合理有效的实施策略将推动初中语文教学质量迈上更高的台阶。

参考文献

[1]冯成玲.高中语文教学中"教学评一体化"实践策略[J].天津教育,2023(30):161- 163.

[2] 杨晓晓. 基于“ 教学评一体化” 的初中语文教学策略——以《白杨礼赞》为例 [J]. 中学语文 , 2024(5):40- 42.