实施智趣“乐考”，显见“双减”成效一小学第一学段“乐考”行动与思考

正文

2021 年，为了切实减轻义务教育阶段学生的学业负担，营造更加健康、科学的教育生态，国家重磅出台了《关于减轻义务教育阶段学生作业及校外培训负担的意见》（简称“双减”）以及《加强义务教育学校考试管理通知》等一系列具有深远意义的政策文件。其中，明确且严格地要求大幅削减义务教育阶段的考试频次，尤其着重强调小学一、二年级不得进行书面考试。在此政策背景下，小学低年级采用的无纸化评价方式应运而生，并迅速成为落实“双减”政策的一种创新考试模式。这种模式打破了传统书面考试单一、刻板的局限，将知识性与趣味性巧妙地融为一体。它不再是以一张试卷、几支笔来评判学生的学习成果，而是通过设计丰富多样的游戏、实践活动等形式，让学生在玩中学、学中玩。

基于对相关政策文件的深入领会、对大量文献的细致研读以及众多成功案例的分析借鉴，西六路小学敏锐地捕捉到了这一教育改革的契机，积极开展了小学低年级乐考实践探索。学校组织专业的教师团队，结合学生的年龄特点和学习规律，精心设计了一系列富有创意和挑战性的乐考项目。在实践过程中，不断总结经验、调整优化，逐步形成了一套具有自身特色且行之有效的有益探索经验，为其他学校提供了宝贵的参考和借鉴。

一、分层实施：梯度化测评，确保真实性与适宜性

分层实施旨在根据一二年级学生不同的身心发展特点，实施具有梯度的测评策略，全面展现无纸笔测评在内容及方式上的层次差异。鉴于一年级学生尚受幼儿园学习模式影响，对游戏化学习方式表现出更浓厚的兴趣；而二年级学生已逐步适应小学学习环境，形成了良好的学习习惯，并在自主与合作学习能力上有所进步。因此，在执行无纸笔测评时，学校需细致考虑测评目标、形式、内容及难度等方面的设定，充分尊重这两个年级学生在发展上的差异性及层次性，确保评价既真实反映学生水平，又适宜其当前发展阶段。

首先，学校注重强化教研的导向作用，在广泛听取一二年级教师的意见与建议的基础上，据此统一规划并设计出了既符合学生实际发展水平，又尽可能保证乐趣与规范性、科学性并重的非纸笔测试指导方案。该方案需细致入微地考虑学生的实际情况，力求在测评中既考察知识掌握，又促进学生学习兴趣与能力的持续提升。以语文学科为例，一年级语文以 2 个闯关任务为主，即识字、课文诵读；二年级语文在一年级基础上要求有所提升，以三个闯关任务为主，即识字、课文诵读、口语交际。

二要抓住小学低年级良好行为习惯形成和培养的关键期，将礼仪常规、卫生常规、学习常规等素养融入测评。例如，二年级语文学科口语交际测评关，将“文明有序进行排队、礼貌对考官打招呼、介绍自己、向老师说一句提前拜年的话”作为素养考查的重要一环；二年级德法学科将“不可以随意丢垃圾”“不可以随意闯红灯”“交朋友要做到诚实守信”“要做到作息有规律、吃饭有讲究、对人有礼貌”作为测评内容。劳动学科“一年级能在规定时间内穿好秋季校服外套，二年级能在一分钟内分类整理好物品”作为劳动素养的考查要点，有效做好幼小衔接。

二、精准导向：明确目标，任务精炼高效

精准导向强调的是测评目标与测评任务的精确设定。测评目标是学生学习和教师教学的指南针，对于小学低年级的无纸笔测评而言，应紧密围绕核心素养、课程标准及学生实际情况来设定目标。这意味着要力求评价任务精简而富有针对性，从而切实提升无纸笔测评的质量与效率。例如，二年级语文学科围绕学校特色吉祥物创设了“希希太空巡游记”大情境，设计了三道关卡，每一道关卡均与本学科本学期的课程标准要求、教学目标精准对接。

勇闯第一关——识字小火箭：测评内容为“老师桌子的小火箭上是本学期你学习过的生字，看看谁能准确大声地朗读出来，还可以组个词”，重点测评“正确认读教材中要求会认的二类字”的能力。

勇闯第二关——课文小飞船：测评内容为“飞船上有我们本学期学过的课文，你能大声、正确、流利、有感情地朗读吗？”，重点测评“用普通话正确、流利地背诵教材中规定的内容：课文、段落、日积月累的古 诗、词句”的能力。

勇闯第三关——宇宙交际小达人：测评内容为“向老师说一句提前拜年的话”，重点测评学生的口语表达能力。

为了使测评结果精准、真实，学校针对各板块制定了三级评价标准。

识字部分（对应第一关）：

读诵部分（对应第二关）：

口语交际部分（对应第三关）：

以上各项测试，每位学生都有两次测试机会，每项测试计最好的一次成绩。

三、融入情境：趣味营造，任务导向明确

情境化实施，作为一种创新且高效的教育测评方式，其核心在于将测评巧妙地融入丰富多样且极具吸引力的情境活动之中。通过精心设置具体、明确且贴合学生生活与认知的情境任务，为学生搭建起一个充满挑战与乐趣的学习舞台，引导他们积极主动地投入其中。

考虑到小学低年级学生活泼好动、好奇心强、形象思维占主导地位的年龄特点和认知水平，我们独具匠心地创设了充满奇幻色彩的情境主题——“希希太空巡游记”。这一主题犹如一把神奇的钥匙，能够瞬间打开学生们想象的大门，将他们带入一个神秘而迷人的太空世界。本次测评以趣味闯关的形式精彩呈现，巧妙地把一二年级学期所学的语文、数学、劳动、音乐、体育、科学等各学科知识与技能，与趣味十足的游戏有机结合起来。我们对各个学科进行了精心的整合与设计，为每个学科量身打造了独具特色的关卡。在语文关卡中，学生们可能会化身小宇航员，在浩瀚的宇宙中寻找正确的字词拼图，完成一场精彩的太空字词大冒险；数学关卡里，他们或许要通过计算宇宙飞船的飞行轨迹，来规划最佳的航线，开启奇妙的太空数学之旅；劳动关卡中，学生们需要模拟在太空站中整理物品、种植植物，体验太空劳动的乐趣与挑战；

音乐关卡里，伴随着悠扬的太空音乐，学生们要准确辨别音符、节奏，感受宇宙中的音乐之美；体育关卡则设置了太空障碍赛，考验学生们的体能与协调性；科学关卡中，学生们将探索太空中的各种自然现象，解开宇宙的神秘面纱。

学生们每成功闯过一关，就能根据自己在该关卡中的表现，获得相应数量的星级印章。这些星级印章就像他们在太空探险中收获的珍贵宝藏，承载着他们的努力与成就。当学生们全部闯关完成后，我们将汇总他们所获得的所有星级评价，根据星级数量的多少，为他们兑换相应的奖品。这些奖品不仅是对学生们努力的肯定与鼓励，更是他们探索太空、追求知识的象征。

四、全面整合：多维测评，能力融会贯通

全面整合强调测评内容与形式的综合与交融。在小学低年级无纸笔测评中，应跨越单一学科界限，重视知识与技能、能力的相互贯通与整合，旨在通过测评全面考察学生的知识应用能力、团队协作能力、语言表达能力、心理调适能力及文明礼仪素养等多维度能力，实现各项能力的融会贯通与综合评价。

基于这样的理念，学校以极具创意和吸引力的“希希太空巡游记”为情境主题，精心打造了一场别开生面的无纸笔测评盛宴。围绕这一主题，学校巧妙布置了“语文：太空奇幻之旅”“数学：星际大冒险”“科学：宇宙奥秘探索”“音乐：唱响宇宙旋律”“体育：太空小勇士”“美术：星际大涂鸦”“德法：星际文明公约”这八个各具特色、紧密相连的场景。值得一提的是，“科学：宇宙奥秘探索”场景虽重复提及，但可设想其在内容设计上会有不同侧重点，共同丰富学生对宇宙科学的认知。

踏入测评场地，处处洋溢着太空遨游的神秘氛围，瞬间点燃了学生们内心深处对宇宙探索的无限热情。学生们化身勇敢的小宇航员，怀揣着好奇与兴奋，踏上这场充满挑战与惊喜的太空之旅。在途经这八个分场景的过程中，他们仿佛在不同的星球间穿梭探险，全方位、沉浸式地感受着太空独特的魅力。通过这样一场别具一格的综合测评，学生们在轻松愉快的氛围中完成了全学科的学习成果检验，实现了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的协同发展。他们在解决实际问题的过程中，将所学知识融会贯通，各项能力得到了充分锻炼和提升。同时，这种测评方式也让学生们更加真实地展现了自己的素养水平，为教师了解学生的学习情况和成长需求提供了全面、准确的依据，有助于教师进一步优化教学方法，促进学生全面、个性化的发展。

五、全面均衡：五育融合，全科覆盖测评

小学低年级无纸笔测评致力于实现全学科、全课程的综合评价，涵盖德、智、体、美、劳五大领域的综合素养，以此推动立德树人教育目标的切实实现。在测评过程中，学校严格遵循国家课程规划，确保各门课程目标得到全面落实，精准把握教学内容的重点与难点，精心设计包含所有学科在内的综合评价体系。

学校依据项目—题型—内容—形式—测评的清晰思路，有条不紊地进行全科内容测评的设计与实施。每一个环节都经过深思熟虑、反复推敲，力求做到科学、合理、有效。

语文课程作为传承中华文化、培养学生语言素养的重要学科，在测评中设置了识字、背诵、口语表达三个精心设计的板块。识字板块通过有趣的字词游戏、情境识字等方式，考查学生对汉字的认知和掌握程度，评价学生的语言积累能力；背诵板块选取经典的诗词、优美的课文等，考查学生的文化理解和传承素养；口语表达板块则设置各种生活场景和话题，鼓励学生大胆发言、清晰表达，评价学生的语言运用能力和思维逻辑能力。通过这三个板块的综合评价，全面、立体地展现学生的语文综合素养。

数学课程的测评内容紧密立足基础、贴近生活。口算检测环节，学生们在紧张而有序的氛围中快速准确地计算，不仅考查了他们的口算能力及速度，更培养了思维的敏捷性和准确性；基础表达检测环节，学生们用清晰、准确的语言阐述数学概念和解题思路，展示了良好的数学语言表达能力；实践应用环节则为学生提供了动手操作的机会，让他们在实际操作中解决数学问题，深刻体会生活中处处有数学的价值取向，有效提升了学生的动手操作能力和解决实际问题的能力。

科学课程的测评充满了探索与发现的乐趣。问题辨析项目通过设置各种有趣的科学问题，引导学生观察、思考、分析，考查学生的观察能力和逻辑思维能力；音乐课程测评中，学生们唱响宇宙旋律，用美妙的歌声表达对宇宙的向往和对音乐的热爱。美术课程测评为学生提供了一个自由创作的空间，学生们根据自己的想象涂画自己心中的星球，他们用五彩斑斓的画笔描绘出奇幻的宇宙世界，充满了奇思妙想。体育闯关则通过游戏比赛的形式检测学生的跳跃能力，如立定跳远、跳绳等项目，让学生在轻松愉快的氛围中锻炼身体，同时培养了学生的运动兴趣和竞争意识。劳动测评项目是独立穿校服、分类整理物品，引导学生养成良好的劳动习惯，提高生活自理能力，培养他们的责任感和独立性。

六、研发工具：构建支架，依据明确

评价工具作为教师收集学生学习信息、评估学习成效的重要手段，包括但不限于检查表、思维导图、量规等。这些工具为学生的学习评价搭建起有效的支撑框架，不仅丰富了形成性评价与终结性评价的手段，还极大地提升了教学与学习的精确性与效率，确保了教与学的过程更加有据可依、精准高效。学校积极研发评价工具，使测评有支架、结果有呈现，形成了一套涵盖语文、数学、英语、音乐、体育、美术、道德与法治等学科的《素养报告单》，让无纸笔测评可测可量；以此为基准，评价学生的核心价值观、必备品格、关键能力，不对学生进行一次性否定，即使第一次闯关失败，评委们也会微笑着鼓励学生再尝试一次。同时，学校还将学科等级评价、教师学业述评、学生自评、家长寄语等内容充分同和，研发了《素养报告手册》，让学生的成长看得见。

总之，与传统纸笔测试的对比中，“乐考”模式为学生提供了多样化的内容和丰富的选择机会，学生收获的不再是冷冰冰的分数，而是充满鼓励和正面反馈的评价，如星星、笑脸等，这极大地增强了学生的自信，让他们不再畏惧测试，而是乐于勇敢地展现自我。此外，这一评价方式的变革还促进了教师教学观念的转变，促使教师们达成共识，认识到无纸化评价是完善小学低年级学生综合评价体系的积极尝试，它贴合学生身心发展及认知特点；在设计实施时要平衡知识性与趣味性，避免“游园式”评价的娱乐化倾向；评价设计需紧密围绕课程标准，精准定位能力培养点与目标；并且要实现“考学一致”，让评价紧密关联教学内容，聚焦核心素养培育，提升学生解决实际问题的能力。

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本文系山东省教育教学研究重点课题“厘标 ·定项 ·制规 ·转化：小学语文低段‘乐考’范式研究”（课题批准号：2024JXZ007）的研究成果。