数字化游戏在幼儿园教学活动中的应用

引言

幼儿园教育是幼儿身心发展的重要阶段，它在认知能力、情感培养和社会交往等方面有着无法取代的作用，传统教学模式存在固有的局限性，很难完全符合幼儿多方面的学习需求，这时，数字化游戏作为一种新的教育手段，便凸显出其独特的价值和可能的难题，把数字化游戏科学地融入幼儿园教育体系当中，可以明显加强学习的趣味性，而且还能改良教学成果，在轻松愉快的氛围里促使幼儿各方面素质得到全面的发展，本研究有着重大的理论意义和实际指导价值。

一、数字化游戏的特点

（一）趣味性

数字游戏凭借精细的画面制作，生动的音效设置，引人入胜的故事架构，能够有效地抓住幼儿的目光，引发他们的探究兴趣和求知欲望，一些语言学习类游戏利用卡通角色设定，通过有趣味的对话交流，互动式任务，在轻松愉快的气氛里让幼儿学会词汇知识，进而改进他们的口语表达水平，从而冲破传统教育手段的固有束缚。

（二）互动性

数字游戏依靠幼儿同系统展开交互来展开，利用触控设备或者键盘之类的媒介达成即刻互动，幼儿凭借自身的挑选和操作行为去改变游戏进程，这种双向互动既能唤起幼儿主动学习的意愿，又能推动他们的实践能力，逻辑思维发展以及核心素养的培养，在科学探究类应用里，幼儿通过模仿实验装置的操作感受以及观察实验现象，直接体会到科研过程，从而优化自身科学素养，增添探究的兴趣。

二、数字化游戏在幼儿园教学活动中的应用策略

（一）语言领域

在语言教育方面，数字游戏因为具有趣味性和互动性，给幼儿营造了一个轻松愉快的学习环境，有利于词汇的积累，叙事能力的发展以及语言表达技能的提高。以“词汇探索之旅”为例，教师按照幼儿年龄特点以及词汇认识程度来规划不同层次的游戏板块，开始时侧重于基础名词的认识练习，采用展示水果或者动物图像，再加上多项选择题的方式，促使幼儿实施配对操作，并且用积分奖励办法加以推动，像送小星星之类，以此激发幼儿的参与热情。随着游戏进程的推进，逐渐加入形容词和动词这些复杂词汇类型的使用情况，在描述场景任务当中，利用动态画面表现公园场景，并提出一些问题，让幼儿从备选答案中找出最符合的描述词语，比如“喧闹”“欢乐”，这样就能加深幼儿对特定语境下词汇含义的理解和灵活应用能力。当幼儿达成某个学习目的之后，便能获取到虚拟的小奖杯或者勋章之类的象征性奖励，而且还能打开新的游戏区域去参加更为困难的任务活动，这样的奖励机制很好地激发了幼儿学习新词汇的积极性，在充满乐趣的游戏环境当中慢慢搭建起自己的语言知识框架。

（二）科学领域

数字游戏可成为幼儿探究科学领域的载体，通过多种交互手段让幼儿直观认识自然现象和科学原理，“天文探索”主题游戏中，教师营造出虚拟宇宙环境供幼儿互动，利用虚拟望远镜设备，幼儿们可自行观测星空，即时得到目标星体的属性信息，包含名称，类别，运动轨迹等，当聚焦火星时，就会显示该行星的地貌状况，比如红色沙丘，大气成分主要是二氧化碳，公转周期等详细数据，为了探究天体运动规律，游戏设置了模拟实验板块，可以改变轨道参数来探究不同情况下天体运动的改变趋向，直观体会天体动力学的复杂之处，如此一来既增添了学习的趣味性，又推动了科学思维能力的提升。此类教育型游戏依靠直观且具象化的表现手法，通过趣味化途径促使幼儿去学习天文知识，而且激起他们对宇宙探究的兴趣，在“植物生长”模拟实验当中，玩家要从多种种子当中挑选特定种类（像向日葵），再给它安排合适的土壤环境，然后开展连续操作，完成浇水，施肥以及调节光照和温度等步骤，当游戏发展到一定阶段时，系统就会即时显示植物生长过程中的关键节点，包含种子开始发芽，幼苗冲破土层以及生长期间枝叶伸展和开花结果之类的动态情况，并采用高精度动画技术来予以表现，游戏内部设置的科普板块会恰到好处地发送有关科学知识信息，植物所需营养成分及其生长规律之类的内容，以此助力幼儿加深认识。幼儿可以采用实验对比的方式去探究不同环境条件下植物生长特性存在的差异情况，设计对照组分别放在全光照和遮光的环境中，然后对它们的生长速度以及形态变化等进行系统的监测，在这样一种模拟种植和探究的过程中，幼儿们不但能够更好地了解植物生长的规律，而且还能有效提升自己的观察水平、分析能力以及科学探究素养。

（三）艺术领域

数字技术在幼儿艺术创作领域应用时，一方面打破了传统艺术表达方式的局限性，另一方面也增强了幼儿的创新思维和实践能力，借助绘画类软件工具，幼儿们可以灵活地利用各种色彩资源以及专业级画笔来展开创意设计，“奇幻森林”主题活动开展期间，用户打开程序就会进入一个充满未知元素的虚拟森林界面，通过调取系统自带的丰富色彩库，如亮绿、深紫以及暖色系等，使用者可以精准选择颜色给树木、植被或者动物上色，该平台设有多种不同形状的画笔工具，有用来点缀星空的星形纹理笔刷，也有利于描绘水流的波浪线笔刷，这样就大大提升了艺术创作的互动性和趣味性。在音乐教育中，音乐游戏给幼儿营造出充满趣味的学习环境，借助互动体验让幼儿体会音乐的节奏，旋律以及音色等特征，“节奏大师”就是这样的经典案例，它的界面包含动态音乐轨迹，轨迹上散布着不同颜色形状的音符，玩家要依照音乐节奏，在限定时间内准确点击屏幕上的相应按键，一开始可以选取节奏较快，旋律简单的儿歌《小星星》，随着音频推进，幼儿需慢慢准确捕捉每个音符的时间点，然后连续操作才能完成作品的展现，这个过程有益于幼儿渐渐领会音乐节奏的改变规律，从而改善他们的节奏感知能力和音乐欣赏水平。幼儿演奏完指定曲目之后，系统就会按照其演奏精准程度展开量化评价，给出相应的奖励性回馈，以此来调动幼儿不断改进技艺的积极性和主动性，教师可以规划一些小组合作型的音乐实践活动，每个幼儿要负责演唱某个声部，大家一道把乐章创作出来，在此过程中培育团队协作意识和艺术表现能力。

结束语

数字化游戏给幼儿园教育活动带来新活力和多方面发展空间，它的趣味性、交互性特点符合幼儿认知发展规律，可以激发学习兴趣，改善教学成果，通过系统研究和实践探究，把数字技术深入融入学前教育体系，营造沉浸式，强互动的学习环境，促使幼儿在认知，情感，社会交往等方面全面进步，为他们终生学习，持续发展形成稳固根基。

参考文献

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