学生管理工作中思想政治教育融入的实践与探索

引言

新时代育人工作中，学生管理与思想政治教育的深度融合成为重要课题。传统模式下，二者常呈现分离状态，管理侧重事务处理，教育注重价值引领，难以形成育人合力。学生在纪律约束与思想引导的割裂中，易对思政教育产生疏离感。实则从课堂纪律到社团活动，从奖助评定到心理疏导，学生管理的每一场景都蕴含思政教育的可能，推动二者融合是提升育人质量的必然选择。

一、学生管理中思想政治教育融入的现实困境

学生管理中思想政治教育融入的现实困境，首先体现在目标衔接的断层上。学生管理多聚焦于纪律维护、事务处理等具体事务，强调规范性和操作性；而思想政治教育侧重价值引领、观念塑造，注重长期性和渗透性，二者在目标设定上常呈现出短期任务与长期培养的脱节。管理过程中，往往将思政教育视为附加要求，未能将其内核融入管理目标的制定中，导致管理行为与教育导向形成两张皮。内容转化的生硬也是突出问题。思政教育内容多以理论体系、宏观理念为主，而学生管理涉及的场景多为具体的生活琐事、学业问题等微观层面。在融入过程中，缺乏对理论内容的生活化转化，直接将抽象概念套用在管理场景中，使得学生难以理解其与自身实际的关联，甚至产生抵触情绪。管理中的思政元素被简化为口号式的宣传，未能真正与学生的成长需求相契合。机制运行的梗阻同样制约着融合的深度。学生管理体系多由行政部门主导，强调层级化的指令传达；思政教育则多由思政教师、辅导员推动，依赖教育者的个人能动性。两者在运行机制上缺乏协同，信息共享不畅，资源难以整合。管理部门与教育部门各自为政，在面对学生问题时，管理措施与教育手段难以形成合力，甚至出现政策冲突，导致融合工作流于形式。

二、学生管理中思想政治教育融入的实践路径

打破目标衔接的断层，需在管理目标制定阶段就植入思政教育的核心要素。将理想信念培育拆解为可融入日常管理的具体指标，在宿舍管理中不仅检查卫生状况，更设定“集体责任意识”考核维度，通过记录宿舍成员参与公共事务的积极性、互助行为的频次等，将抽象的集体主义转化为可观测的行为标准。课堂管理中，把出勤率与“规则意识”培育相挂钩，对连续满勤的学生除常规表扬外，额外标注其“契约精神”的成长表现，纳入学期综合素质评估。通过这种目标分解，让早签打卡成为时间管理教育的载体，让教室手机收纳成为专注力培养的途径，使每一项管理要求都承载明确的教育指向，避免事务性工作与思想引领的割裂。内容转化的关键在于构建理论与生活的衔接桥梁。针对学生关注的学业压力，从思政教育视角解读为“奋斗精神”的现实考验，在考研自习室设立“坚持日记”展示区，用学长学姐连续三百天打卡的案例具象化 perseverance 的内涵；面对人际交往困惑，将“集体主义”转化为社团活动中的协作能力训练，在辩论赛备赛环节设置“观点互补”评分项，引导学生理解团队共赢的意义。奖助评定工作中，除公示评选结果外，组织“励志分享会”让受助学生讲述勤工俭学兼顾学业的经历，用“每天凌晨五点的图书馆灯光”“兼职间隙背单词的碎片时间”等细节，让“自立自强”的价值观变得可感可学。借助校园生活中的具体场景，将“家国情怀”转化为志愿服务的参与热情，将“工匠精神”拆解为实验报告的严谨规范，使抽象理论成为学生可感知、能践行的行为指引。

机制协同需要搭建跨部门的联动平台。建立学生工作处、教务处与马克思主义学院的月度会商制度，结合学风检查中发现的迟到早退现象，同步调整思政课“职业道德”章节的案例设计；依据心理普查中凸显的焦虑情绪，在宿舍文化建设中增加“压力管理”主题活动。推动管理数据与教育资源的共享，开发“第二课堂成绩单”系统，将志愿服务时长、社团活动表现等数据与思政课实践学分兑换挂钩，使“奉献精神”的培养有了量化支撑。通过制度设计打破部门壁垒，规定辅导员参与思政课集体备课的频次，要求思政教师担任社团指导老师，在面对学生冲突时启动“管理处置 + 思想疏导”的联合响应流程，确保教育引导贯穿于学生从入学到毕业的全周期管理。评价体系的优化应兼顾显性成效与隐性变化。在保留违纪率、事务完成度等量化指标的基础上，增设“思想成长观测点”，通过辅导员周记记录学生在主题班会中的发言转变，通过宿管阿姨的观察笔记捕捉宿舍矛盾解决方式的进步。将思政教育成效纳入辅导员考核，明确“谈心谈话深度”“主题教育参与度”等指标的权重不低于宿舍查寝次数，推动工作重心从“管行为”向“育思想”转变。建立动态反馈机制，每学期末开展“思政融入满意度”调查，针对“理论讲解生硬”等反馈，即时调整下阶段“案例教学库”的更新方向，使评价既成为检验融合成效的标尺，也作为优化实践路径的依据。

三、学生管理中思想政治教育融入的成效优化

成效优化需以动态监测为基础，建立覆盖学生思想行为的立体化观测网络。通过分析宿舍文化建设中的参与度变化、学业帮扶中的互动频率等数据，捕捉思政教育融入后的细微反应，及时发现融合过程中出现的新问题。将这些实时反馈与管理目标相对照，校准教育引导的方向，避免因固化模式导致的成效衰减。强化反馈调节机制是提升成效的关键。针对实践中出现的内容转化生硬、技术应用表层化等问题，建立快速响应通道，由跨部门协作团队共同研讨解决方案。例如，当发现线上思政内容传播效果不佳时，可结合学生兴趣点调整呈现形式，将理论解读转化为情景短剧、话题讨论等更易接受的形态，增强教育的吸引力与感染力。注重长效机制的巩固，需将阶段性成效转化为可持续的制度安排。在总结实践经验的基础上，把经过验证的融合方式固化为管理流程的必要环节，如在新生入学教育中固定理想信念培育模块，在日常管理中明确思政元素的嵌入标准。通过制度规范确保融合工作的稳定性与持续性，避免因人员变动、政策调整等因素影响成效的延续性。

结语：

学生管理中思想政治教育的融入，需直面困境、扎实探索路径并持续优化成效。通过目标、内容、机制等多维度协同，已初步实现管理与教育的有机结合，为学生成长提供了更具针对性的思想引领。未来应进一步深化动态调整机制，让思政教育更精准地嵌入管理各环节，不断完善长效育人体系，使思想引导真正成为学生成长的内在驱动力，助力培养担当时代重任的青年人才。

参考文献：

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