少数民族语言资格认证考核试题库的建设研究

一、研究背景与意义

维吾尔语属阿尔泰语系突厥语族葛逻禄语支，具有黏着语特性、方言多样性及书写系统特殊性。维吾尔语资格认证是衡量学习者维吾尔语水平的重要依据，而试题库则是实现这一认证的基础。一个科学、合理、全面的试题库不仅能够为资格认证考试提供客观、公正的试题资源，还能够促进维吾尔语教学的标准化、规范化。同时，试题库的建立还有助于教师更好地把握教学重点，提高教学质量，对于推动维吾尔语教学的持续发展具有重要意义。

然而，当前维吾尔语资格认证考核存在以下突出问题：一是，试题内容滞后。试题多基于通用语言教材开发，未融入多方面职业场景语言，方言变体的覆盖不足；二是能力维度单一。试题以语法填空、阅读理解为主，仅评估“语言准确性”，忽视“交际策略”、“跨文化适应”等能力；三是资源覆盖不足。缺乏标准化试题库，教师需自行开发试题，质量参差不齐。

考核试题库的建设是破解上述问题的关键抓手。通过系统开发科学、实用的维吾尔语试题库，可实现考核内容的标准化、能力评估的全面化及评分过程的客观化，推动民族地区职教语言能力认证从“经验驱动”向“标准驱动”转型。2022 年《国家职业教育改革实施方案》明确提出“完善职业教育语言能力认证体系，强化‘语言 + 专业’融合评价”，为试题库建设提供了政策依据。

二、少数民族语言资格认证考核试题库的建设框架

（一）建设目标

以“服务职教需求、适配语言特性、支撑动态发展”为核心，构建“科学规范、覆盖全面、实用高效”的维吾尔语资格认证试题库，具体目标包括：一是内容科学化。覆盖“语言能力（语音、语法、词汇）、职业场景（语言、文化、民族等）、能力维度（准确性、交际性、跨文化性）”三维内容；二是使用便捷化。试题分类清晰（按能力维度、场景、难度），支持教师快速检索与组卷；三是发展动态化。定期更新试题内容（每年1 次），适配新兴职业场景与语言政策变化。

（二）建设内容

1. 试题库建设制度设计

制度是试题库建设的保障，需明确“组织架构、流程规范、权责分工”，确保试题开发的科学性与规范性。组织架构方面，成立“维吾尔语试题库建设委员会”，成员包括高校语言专家（如大学维吾尔语教授）、职教教师（如专业教师）、行业代表（如基层负责人），共5-8 人，负责试题审核与标准制定。开发流程方面，一是需求调研，基层和院校需求分析；二是试题开发，要分模块、分难度；三是多轮审核，保证语言准确性、场景适配性、难度合理性；四是试点验证，进行小范围测试；五是正式入库。遵循动态更新机制方面，每年收集基层建议、院校教学反馈、考生题型难易度的反馈数据，经委员会论证后更新试题（替换率⩾20% ）。权责分工方面，高校负责语言理论指导（如维吾尔语语法规范），院校专业负责职业场景需求对接，基层负责提供专业术语与真实案例。

2. 试题库建设标准制定

标准是试题开发的核心依据，需结合维吾尔语特性（黏着语、方言差异）与职业教育“语言 + 专业”融合的需求，制定“能力维度 -场景适配- 难度分级- 题型设计”四维标准。

能力维度标准方面，覆盖“语言准确性（语音、语法、词汇）、交际策略（流畅度、应变能力）、跨文化适应、专业相关性（职业术语使用）”四大能力。场景适配标准方面，试题场景需与职业教育专业对接，如具体运用场景的内容。难度分级标准方面，按“初级（基础语言能力）、中级（职业场景应用）、高级（复杂场景交际）”三级划分，每级试题占比分别为 30% 、 50% 、 20% ，适配不同层次学生需求。题型方面，包括语言知识题（语音 / 语法 / 词汇）、情景对话题（职业场景模拟）、任务完成题（如“撰写短文”）、跨文化实践题（如“文化场景相关内容”），多题型占比 ⩾70% 。

三、维吾尔语资格认证考核试题库的内容设计

维吾尔语资格认证考核试题库的内容设计需紧扣“语言能力 - 职业场景- 综合应用”三大维度，结合维吾尔语黏着语特性（如元音长短、格标记）、方言差异（南疆/ 北疆口音）及职教专业需求（如文化翻译、民族、文旅），设计科学、实用且具有可操作性的试题类型。以下从三类试题展开设计。

1. 语言能力类试题：夯实语言基础

语言能力是维吾尔语资格认证的核心，试题需聚焦黏着语特性（如元音长短、格标记）与基础词汇，覆盖“语音- 语法- 词汇”三大模块，具体涉及语音辨析题语法应用题词汇辨析题相关题型。

语音辨析题精准识别黏着语语音特征。维吾尔语语音以“元音”“清浊辅音”及“方言”为核心，如在听力试题中需通过对比辨析强化学生对语音规则的掌握。语法应用题强化黏着语词缀与句法结构。维吾尔语属黏着语，语法通过添加词缀（如格标记、动词变位）实现意义表达。试题需聚焦“名词格标记”“动词时态词缀”“句子结构”等核心语法点。词汇辨析题区分基础词汇与专业术语。

2. 职业场景类试题：对接专业需求

职业场景类试题需模拟真实工作环境，考查学生在“文本翻译、文化介绍”等场景中的语言应用能力。如情景对话题，民族文旅解说。

情景对话题模拟职业场景中的即时沟通。情景对话题需基于真实职业场景，设计“问题- 回应”互动模式，考查学生的语言应变与交际策略。任务完成题完成职业文本的撰写与处理。任务完成题需设计“撰写文本”等任务，考查学生对维吾尔语书面语的掌握及职业文书的规范表达能力。跨文化实践题处理文化冲突。跨文化实践题需聚焦维吾尔族文化与社交礼仪，考查学生的跨文化敏感度与语言得体性。

3. 综合应用类试题：评估综合能力

综合应用类试题需融合语言能力与职业素养，考查学生在复杂场景中的应变与跨文化沟通能力。如开放创作题，基于职业需求创作语言材料，翻译或作文题型。案例分析题分析语言问题并提出解决方案。案例分析题需提供真实职业场景中的语言冲突案例，要求学生分析问题根源并提出改进方案。角色扮演题模拟多角色互动与语言交际。设计“教师- 学生”等多角色互动场景，考查学生在不同角色中的语言交际策略。开放创作题需引导学生结合职业需求，创作原创语言材料，体现语言创新与文化理解能力。

维吾尔语资格认证考核试题库的建设，是职业教育质量提升的重要支撑。试题库建设不仅是语言教育的工具革新，更是职业教育与基层需求深度融合的重要纽带。通过“以库促考、以考促教、以教促学”，最终将推动维吾尔语教育高质量发展，为铸牢中华民族共同体意识提供坚实的人才支撑。

参考文献：

[1] 教育部. 国家职业教育改革实施方案[Z]. 北京： 教育部，2022.

[2] 李阳等 . 维吾尔语黏着语特性对语言测试的启示 [J]. 中文信息学

报 ，2022（6）

[3] 新疆维吾尔自治区教育厅 . 新疆跨境贸易行业语言需求白皮书

[Z]. 乌鲁木齐 ： 新疆教育出版社 ，2023.

作者简介：刘娟，1987 年7 月，讲师，少数民族语言教学与研究