高职室内艺术设计专业数字化转型的实施路径与保障机制研究

一、当前高职室内艺术设计专业在发展中面临的问题

（一）现有人才培养模式难以适应技术的发展

随着科技的不断发展，室内设计行业正在逐步从传统的人工设计向着智能设计转型，同时，也为人才提出了更高的要求。通过应用数字化技术，在设计方案时能够将设计效果以生动立体的方式呈现出来，促使人们能够直观地看到设计效果，提升设计效率。然而，高职院校室内艺术设计专业在发展中缺少对技术的关注，导致相关专业课程逐渐落后，难以满足技术的需要。部分高职院校在教学时仍以传统软件操作为主，对各项技术的应用力度不足，使得学生在学习中缺少对技术的认识，在毕业后难以满足市场对人才的需求，影响其后续发展。

（二）教育内容与行业需求不匹配

当前，多数院校在室内艺术设计专业教学中只重视学生的艺术设计能力，忽视了施工技术与工程数据的分析，行业对数字化技术的需要也未融入进课程设计中。部分院校虽然开展了数字课程，但从实际效果中看课程占比较低，仅为学生讲解了软件的用法，缺少艺术与技术的有效结合。再加上在实际课程中，教师在教学时多是为学生提供模拟任务，缺少真实场景感受，导致他们缺少灵活应对实际问题的经验，难以将所学理论应用到实践操作中，无法满足行业多变的人才需要[1]。

（三）校企合作缺乏深度

当前，校企合作受到多种因素影响，多是流于形式，常见的问题有利益分配不均，导致企业参与感不强；院校与企业的缺少统一标准，教学效果受到影响，难以满足现实对人才的需要；企业人才受多种因素影响，难以进入院校进行指导等。在多个影响因素下，校企合作力度较为浅显，难以有效协同发展，导致育人效果不佳。

二、高职室内艺术设计专业数字化转型路径

（一）明确转型目标，重新构建育人体系

在高职室内艺术设计专业数字化转型路径中，明确转型的目标是实现有效转型的基础。高职院校在明确目标时应积极展开对市场需求的了解，调查行业对人才的新的需要，进而实现对数字技术应用、项目数据管理、用户体验设计的有效整合。在这一过程中，高职院校要优化专业课程的设计，提高数字技术教育，并为学生带来各种智能技术的应用方式，提升学生的智能化应用水平。同时，还要将相关的技能证书标准融入课程中，使学生在学习中能够获得规范的知识学习，提升应用能力，更好地满足行业岗位的需要，进而使他们能够将所学知识充分应用到实际问题中，提升解决问题的能力。

（二）开展模块化教学，加强数字与艺术融合

室内艺术设计数字化转型不仅需要提升数字化技术的应用，还需要将其与艺术结合起来，实现模块化教学。各个学科间有着一定的联系，教师在设计教学模块时要将加强学科间联系，构建统一的课程体系，使学生在学习专业课程的同时还能够丰富知识储备，全面认识学习内容。高职室内艺术设计专业数字化的转型涉及美术设计、数字技术、工程管理等专业的知识，其中美术设计模块能够为学生带来基础的设计知识，完成交互设计，提高审美能力；数字技术模块为学生带来了多样的技术体验，有效锻炼学生的应用能力；工程管理模块能够实现对工程中各项数据的有效管理，使学生形成工程思维，更好地完成室内设计。通过真实的项目演练，能够带给学生完整的设计体验，使得学生能够意识到数字化与艺术性融合的优势，从中掌握多种技巧，实现综合发展[2]。

（三）整合教学资源，提高学生适应能力

高质量的教学资源满足了室内艺术设计的数字化转型的需要，高职院校为获得更多的教学资源，应加强与企业的合作力度，为学生创设实践平台。企业在平台上传真实的任务后，教师可以将这项任务作为教学的案例，指导学生积极参与到平台中，体会真实的工作场景。通过创建平台，能够为学生带来更加真实的感受，同时还能够缓解实际项目中成本较高、难度较大的问题。另外，行业中的优秀案例、制度规章、设备应用指导等都是教学的资源，可以在校企合作中搭建起线上共享数据库，使高职院校在教学时能够充分了解行业对人才的需要，丰富课程设计。在各项资源的开发下，高职院校可以创建虚拟的工作场景，并为学生介绍数字技术的应用标准，使得学生能够更好地适应工作需求，实现对所学知识的有效应用。

（四）创新教学设计，提升学习效果

数字化技术能够为学生提供虚拟的实践场景，使他们在真实的体验下感受多种风格的室内设计，体会其中的艺术气息。通过应用智能设备，学生可以在虚拟的场景中完成对空间的测量、模拟装饰等，使得他们能够直观感受到自己的设计作品，明确其中的优势与不足。同时，高职院校还可以创新教学设计，为学生提供线上线下结合的教学方式，引导他们在课前通过线上平台学习理论知识。在学生初步完成对概念的了解后，教师在课上可以应用技术设备为学生展现设计方案模拟效果，帮助学生直观感受所学内容，完善方案设计。在课后，教师可以为学生布置实践作业，要求他们完成模型制作，检验设计方案是否满足实际需要。通过这种教学方式，学生在学习中会产生极大的兴趣，进而积极参与到学习中，实现全面提升[3]。

（五）建设师资团队，实现专业指导

教师是学生学习的指导者，高职院校为了实现室内艺术设计专业的数字化转型，应提升教师的专业能力，加强师资团队建设，使学生能够获得更加专业的指导。为了提升教师的专业能力，高职院校可以定期对教师开展技术培训，为他们介绍新型数字技术与行业对人才的需要，使得教师可以实现对数字技术的有效应用，丰富专业经验。为了加强教师对真实工作环境的了解，高职院校可以组织教师到企业中体验工作过程，参与真实的项目设计，使得他们能够及时了解行业的动态走向，并将其融入进课堂中。同时，院校还可以邀请数字化专家进入师资团队中，共同完善课程设计，实现对学生专业知识与实践获得的有效指导，实现全面发展的目标。通过建设既有丰富理论知识，又有先进技术应用能力的师资团队，可以为高职室内艺术设计专业数字化转型提供可靠的力量。

三、高职室内艺术设计专业数字化转型的保障机制设计

（一）搭建产教融合生态

为了使得高职室内艺术设计专业数字化转型更加顺利，高职院校可以和行业中领先企业共同成立产业学院。通过建立产业学院，高职院校能够与企业实现资源间共享，共同规划人才培育方式，使人才培育现实的需要。同时，政府还应参与其中，为学院提供资金、政策上的支持，进而实现产教融合机制，推动高职室内艺术设计专业与行业共同进步[4]。

（二）优化数字评价方式

评价可以反馈学生的学习结果，为使评价结果更加全面，应积极优化评价体系，加强对学生专业技术、数字思维、创新能力的评价，以此检验学生对数字工具的应用效果、项目的完成情况、创新技术思维、应对问题的能力等，从而促进学生实现全面发展。

（三）持续跟踪行业动态变化

为了更好地满足行业所需，高职院校通过跟踪市场调研、企业招聘标准、数字技术应用等方式，能够及时获取行业对人才的需求，进而从中调整育人方案，完善教学形式。通过应用数字技术，能够有效整合毕业生的毕业动向，进而从中分析出专业课程中需要改进之处，将结果用做优化课程的重要方式，实现对行业动态的持续跟踪。

结语

高职室内艺术设计专业的数字化转型是时代发展的必然趋势，需要高职院校通过多种方式，推进转型的顺利进行。在实际实施中，通过明确转型目标、开展模块化教学、整合教学资源、创新教学设计、建设师资团队等多种方式，实现了专业数字化的转型，并在多种保障机制下，有效应对转型中遇到的各项挑战。未来，高职院校应紧跟时代的步伐，加强对行业的动态追踪，促使课程规划更加完善，满足行业对人才的需要，进而为室内设计专业提供既有艺术审美又有数字技术的人才。

参考文献

[1] 王鑫 . 高校艺术设计教育模式的数字化转型应用研究[J]. 知识经济 , 2022(18):178- 180.

[2] 邓雅娟 . 数字化赋能高职建筑室内设计专业 " 草图大师 " 课程实训教学改革与实践研究 [J]. 科研成果与传播 , 2024(7):133- 136.

[3] 廖志 . 建筑室内装饰施工管理中数字化技术创新应用探讨[J]. 新城建科技 , 2024(12).

[4] 赵旭菁 , 周艳婷 . 数字化转型下的室内艺术设计专业 : 内涵 , 目标与转向 [J]. 炫动漫 , 2024(15):0277- 0279.

沈磊 、男、 1978.12、 江苏南京、 本科、讲师、 环境艺术设计方向、 215000