技工院校校企合作及产教融合育人模式研究

一、校企合作与产教融合的内涵与发展前景

1. 校企合作与产教融合的基本内涵

校企合作是指技工院校与实体企业建立深度合作关系，技工院校承担技术人才培养任务，实体企业则为学生提供实习与就业岗位。这种合作模式有效提高了劳动力供给与市场需求的匹配度，不仅提升了学生就业率，还促进了技工院校与实体企业的协同发展。产教融合则强调将技能培训、素质提升等教学内容与企业实际需求紧密融合、有机衔接，通过技工院校与企业的深度合作，整合双方优势资源，着力提升技工院校学生的职业能力，为企业精准输送高素质技能人才。

2. 校企合作与产教融合的发展前景

随着经济全球化的深入推进，“实体经济高质量发展”“技能人才培养”等议题受到广泛关注。国务院相继出台《国家产教融合建设试点实施方案》等政策文件，明确要求各地技工院校结合区域经济发展特点与产业结构布局，优化专业设置与课程体系，坚持需求导向，培养适应产业发展需求的专业人才。

与此同时，在产业转型升级的大背景下，实体企业对技术技能人才的数量与质量需求持续增长，为校企合作与产教融合的深化发展创造了有利条件。校企合作与产教融合是推动技工教育高质量发展、促进产业升级的重要途径，未来也将在培养高素质技术技能人才、服务区域经济发展等方面发挥更大作用。

二、技工院校校企合作与产教融合发展现状

1. 产业覆盖面较为狭窄

从实际教学情况来看，目前技工院校的合作对象大多集中于当地的龙头企业和知名企业。在毕业季、实习期等重要时间节点，这些企业会从技工院校招聘大量人才。然而，技工院校与其他中型企业、小微型企业的合作相对较少，导致产业合作覆盖面较窄。一方面，随着市场的发展，部分中型企业和小微型企业竞争力不断增强，对技术型人才的需求日益旺盛，当前这种合作模式不利于校企双方的长期稳定发展；另一方面，龙头企业和知名企业的人才需求数量及专业方向存在局限性，不利于技工院校专业建设的联动发展。

2. 合作机制不尽完善

由于技工院校与企业的社会分工不同，技工院校主要负责专业化技术人才的培养，企业则侧重于人才招聘和使用，双方在评价机制、价值导向等方面存在较大差异。在校企合作和产教融合的推进过程中，企业的主体地位未能充分体现。具体表现为，技工院校在课程设置、教学评价体系构建等环节，企业的参与度较低，未能充分发挥企业在人才培养方面的建设性作用。此外，技工院校与企业在人才培养目标上存在分歧，导致企业在招聘人才时，自身用人需求难以得到全面满足。

3. 合作模式较为单一

当前，校企合作主要采用技工院校开展职业技能教育、企业提供实训机会和场地的传统模式。在这种单一的合作模式下，院校与企业之间缺乏有效的双向互动，资源共享程度较低。从技工院校角度来看，由于不了解企业的实际用人需求和发展动态，容易出现人才培养与市场需求脱节的问题；从企业角度而言，市场环境不断变化，对人才的需求也随之改变，由于资源共享不足，企业往往需要对新入职的技术型员工进行二次培训，增加了企业的运营成本。

4. 合作动力不足

尽管校企合作、产教融合育人模式本质上是一项互利共赢的事业，但在实际运行过程中，校企双方的合作动力明显不足，合作成效欠佳。在校企合作和产教融合过程中，企业通常需要投入大量的人力资源和设备资源，一旦投入与产出失衡，就会严重影响企业的参与积极性。长此以往，企业难以获得直接有效的收益，技工院校也无法持续稳定地为企业输送专业人才，导致双方合作推进缓慢。

三、技工院校校企合作及产教融合育人模式优化策略

1. 拓展产业覆盖面，促进协同发展技工院校应充分利用自身教学资源与专业优势，开展多领域、多层次的校企合作，为学生提供多元化的就业与实训机会。一方面，除加强与龙头企业、知名企业的合作外，积极拓展与中型企业、小微企业的合作空间，根据不同企业的特点与需求，制定个性化的合作方案，实现校企双方的优势互补与协同发展。另一方面，通过引入商业化项目，搭建校企深度合作平台，促进学生与企业的紧密对接，使学生在实践项目中提升专业技能，同时为企业解决实际技术问题，推动企业创新发展。

2. 建立完善合作机制，提升合作质量

技工院校在校企合作与产教融合过程中，应着力构建完善的合作机制，畅通沟通渠道，提升合作质量。通过定期举办项目汇报会、召开联席会议等多种沟通形式，及时了解校企双方的合作需求与存在问题。邀请企业深度参与教学课程设计、教学评价等关键环节，确保人才培养目标与企业用人需求相契合。

同时，引入先进的技术工具与管理方法，对校企合作项目进行全过程监控与动态评估，及时发现并解决合作过程中出现的问题，优化合作流程，提高合作效率，培养出更多符合市场需求的高素质技术技能人才。

3. 拓展合作模式，实现互利共赢

打破传统合作模式的束缚，积极探索多元化的校企合作渠道，实现校企双方的互利共赢。建立协同创新机制，由技工院校与企业共同开发课程体系、设计教学内容与评价标准，邀请企业专家参与教学活动，将企业最新的技术成果、行业动态与实践经验融入教学过程，确保教学内容与产业发展同步。

推行“引企入教”“引才入校”等合作模式，校企双方共同开发技术项目，学生在参与项目实践过程中提升专业技能与创新能力，企业则借助院校的科研力量与人才资源，推动技术创新与管理升级，实现校企双方在人才培养、技术研发、产业发展等方面的协同共进。

4. 提升素养技能，激发合作动力

校企合作与产教融合不仅是人才培养层面的合作，更是文化、管理、职业素养等多维度的深度融合。一方面，通过校企合作育人机制，让学生提前了解企业工作环境与职业要求，适应工作节奏，缩短入职后的适应期，降低企业的用人成本与培训成本。另一方面，创新校企“双主体”育人模式，实现理论与实践的有机结合，全面提升学生的综合素养与职业能力。通过不断创新合作模式、丰富合作内容、提升人才培养质量，增强校企双方的合作获得感，激发合作动力，实现校企合作与产教融合的可持续发展。

结语

从教学实践成果来看，技工院校积极探索校企合作及产教融合育人机制，不仅有助于提升学生的综合素养和专业能力，为企业输送符合需求的专业化人才，还能有效降低企业的招聘和用人成本，实现技工院校与企业的互利共赢和可持续发展。因此，技工院校与企业应进一步加强合作，持续优化合作方式，创新合作模式，为企业输送更多高质量、适应市场发展需求的技能人才，推动双方共同进步、协同发展。

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