小学语文教学中学生文学阅读与创意表达能力的培养策略

引言

小学语文教学过程是传授知识的过程，也是促进学生语言思维认知和审美能力发展的过程，文学作品的阅读可以扩展学生的视野，丰富学生的情感，给学生语言经验，创意表达是对阅读经验的表达和提炼，是学生体验、感悟、想象的融合。在小学语文教学中，学生的文学素养、创意思维和能力存在差异，要通过科学的教育教学策略来实施培养和调控，促进学生通过语文阅读和创意表达来发展思维、形成审美判断和审美创作能力，通过科学的教学活动设计来实施。

一、小学语文文学阅读与创意表达能力培养的价值

1、促进语言理解与表达能力的发展

文学阅读既让学生学习语言词汇语法知识，还通过情节内容、人物形象、情感表达来丰富语言认识，对精读课文学习作者情感表达方法、故事情节结构方法、修辞手法等有利于培养语言理解能力特别是口语文字表达能力等。文学阅读还能培养学生提取信息、概括、分析人物形象等，为创造性的写作打基础，在语文学习上不仅体现在对课文的复述回答等，也体现在自主表达、自主创造性地语言运用能力上。

2、培养审美素养与情感共鸣

文学作品具有一定的情感和审美意义，学生在阅读的过程中，感受着不同人物的喜怒哀乐，感受着自然美、人性美、社会美，审美体验有利于培养学生的文学鉴赏力，形成情感共鸣和审美判断。通过文学欣赏，小学学生通过感受文学作品中的文字韵律、意境情感，形成学生对于文学作品独特的审美感受，开始欣赏文学作品中的语言美、结构美、思想美，这有利于学生自身个人情感、社会情感的形成与发展。

3、激发思维创造力与想象力

文学阅读给学生带来无穷的想象空间和思维启发，在故事情节的描述、人物行为的观察、问题情境的分析中，学生可以进行逻辑推理、情境想象、创新构思，从而提出自己独到见解。而创意思维直接作用于创意表达，学生将自己习得的语言技能、亲身的实践经历内化为自己的表达方式。小学阶段培养学生的想象力、创造力不仅有助于语文学习，而且对学生科学思维、综合素养形成潜移默化的影响。

二、小学语文教学中学生文学阅读与创意表达能力的培养策略

1、精选课文，引导深度阅读

在小学语文教学中，教师要立足学生认知能力、兴趣爱好等，选择具有一定文学价值的语文课文，带领学生精读课文内容。例如，三年级上册课文《大青树下的小学》主要介绍了小学校园中生活场景，让学生体会到小学校园生活的温暖、恬静。教师可引导学生在关注周边事物、人物的同时，立足人物的所思所想来进行提问、交流、归纳等方式理解课文内容，让学生了解课文中心、明白作者情感。学生在阅读课文中，可丰富学生语言积累、阅读以及写话技巧，使其为创意表达奠定基础。同时，学生可提高自身的思维认知、情感认知等，学习自主理解文章内容。学生在阅读过程中，通过系统训练，学会理解课文内容，在阅读课文中发展自身的批判意识、情感认知能力等，将自己的语文阅读技巧、理解能力与自身结合，提高自身的语文阅读与创意表达能力。

2、角色扮演，增强情感体验与表达能力

角色扮演能够让学生“进入”文本情境，去尝试理解人物的心理、行为，加深对文章的了解。例如，四年级下册课文《猫》写活了猫的生活习性和品性，试着让学生模仿猫，对猫的动作以及心理描写进行角色模仿表演，在角色模仿表演中体会作者写物写人传神的方法与情感表达，在口头或文字的描述表达中练习文中描写的方式。通过角色模仿表演训练培养学生移情的能力，语言组织与表达能力，提升学生观察力、想象力、对情境把握的能力等。通过学生活动，让学生从多角度感知文本的语言运用，在语言表达与创造想象等方面通过教学实践，将对读的体验运用到读后表达与写作中去，形成更灵活、个性化的文学表达，有助于学生语文素养的全面提高。

3、创设写作情境，激发创意表达

创意表达的训练离不开真实的或模拟的写作情境，课堂上教师结合文章情境创设一些写作训练。如五年级下册的课文《军神》，这是一篇写人记事的文章，讲的是一位英雄的感人事迹，教学中教师请学生站在人物角度写日记、续写故事等，写日记、写故事，除了已有词语外，还要通过发挥自己的想象力和逻辑思维来完整呈现故事情节，用自己独有的语言风格呈现出来；并通过修改、商榷、点评等学习活动，将文字表述准确化，使文字灵动起来；同时还学会了恰当地运用修辞手法、描写手法去描写事物与人物，表达自己的情思。通过创设情境，学生在具体的写作练习中，将阅读理解与写作表达融合，学会组织素材、表达思想、抒发情感、形成自己的写作风格和表达特色，既培养了组织语言的能力，也有利于培养学生的创新意识和文学想象能力。

4、融入多样化阅读方式，拓展文学体验

多样化阅读锻炼阅读、表达的能力，拓宽学生的文学视野。如六年级上册课文《草原》，教师可引导学生通过对课文所描写的草原风光、牧民生活等场景进行小组朗读，并结合自身生活实际展开自由表达。学生通过朗读、小组合作、交流探讨对文章的细节内容与作者表达的含义进行了解，锻炼语言意识与语言表现能力，丰富学生的语言素材，调动思维和语言创造力；多样化阅读，锻炼学生的独立阅读能力，使学生学会在实际场景中进行表达，提高文学素养，实现阅读理解与语言创造力互为支撑的阅读素养培养。多样化阅读锻炼阅读能力与审美能力，从不同的视角对文章中的文化内涵和美进行感受，提高文学素养与表达能力。

三、结语

小学语文阅读与创意表达，对促进学生语言文字能力的发展、思维水平提高、学生素养提升等，都有重要的意义。学生通过选文、角色体验、写作情境、多渠道阅读，在阅读基础上进行创意表达，发展独立思考与表达的思维，为学生的终身学习与发展做好准备。教学时，教师要注重创新方法和情境构建，将小学语文阅读与创意表达融合在一起，促进学生语言、情感、思维等全面发展。

参考文献

[1] 杨挽牢 . 小学语文教学中学生文学阅读与创意表达能力的培养策略 [J]. 基础教育论坛 ,2025,(13):54- 56.

[2] 董小红 . 小学语文“ 文学阅读与创意表达” 学习任务群教学策略探究 [J]. 基础教育研究 ,2023,(07):62- 64+76.