基于多感官体验的培智生活数学教学策略研究

《义务教育数学课程标准（2022 年版）》明确指出，教师要开展一系列丰富多彩的学习活动，使学生将自身生活经历与熟悉事物及具体形象相结合，从而对“数”形成全面的认知。多感官体验学习是依据学生的心理认知特征和学习需求的新型教学模式，借助学生感官刺激，助力学生从感性思维迈向理性思维。培智教育主要面向特殊儿童，其具有较高的教育难度，依据学生能力、喜好和认知能力实施生活化多感官教育，能够取得更优成效。

一、基于多感官体验开展培智生活数学教学的重要性

培智学生一般指存在智力缺陷的儿童，因其智商相对不足、学习成效欠佳，接收信息的能力也逊于普通学生。因此，教师在教学实践中，务必注重运用贴近生活的课堂语言，为培智学生搭建动手操作、观察以及开展游戏活动的平台，充分激活学生的各类感官，促使其形成多样化的学习体验，进而激发其浓厚的学习兴趣，提升学生对数学知识的理解水平，增强学生自主学习数学知识的能力，吸引更多学生积极参与课堂学习 [1]。

二、基于多感官体验的培智生活数学教学策略

（一）创设生活情境，引发学生体验

在数学课堂教学中，创设情境是一种常用的教学方法，其是推动学生感性学习的重要基础。依托具有生活化特征的情境，可使学生在多种感官的共同体验中开展趣味性、游戏性学习，进而向更深层次发展。在构建情境化课堂时，教师需着重关注情境营造应与学生的实际状况紧密相连，如此方能激发学生的学习兴趣，调动其各类感觉器官去感知，促使学生开展具体的学习活动。

以人教版培智教育五年级上册的“认识半圆形”为例，在课堂导入环节，教师可以引入电子图画与视频，随后提问：“同学们，今天老师开了一家‘美味饼店’，看看橱窗里的饼干含有什么图形？”，调动视觉引导学生辨认已学图形，学生能够基本认出教师所呈现的圆形、三角形、正方形、长方形饼干图片。随后，教师紧接提问：“现在有位顾客想买半个圆形饼，该怎么分呢？”教师为每位学生提供两块圆饼，要求其将一块圆饼分成大小不一两块饼，另一块分成大小相同两块饼，让学生亲身操作，随后教师提问：同学们喜欢哪种分开方式？最后，教师引入半圆形概念，告知学生分为大小相同的两块饼，才叫作半圆形。这样将生活经验转化为数学问题，降低抽象概念的理解难度，从而帮助培智学生掌握数学概念。

（二）合理分层学生，明确教学目标

现行教育体系里的标准化教学模式，诸多教师尚未考虑到培智学生间的个体差异，大多采用单一化的教学策略，这就制约了学生的个性化成长。因此，在多感官体验课堂中，教师可将根据学生的学习水平、学习特点、身心发展等因素合理分层，明确各个层级学生需要达到的教学目标，帮助不同水平学生都可实现“最近发展区”目标，提升学生的数学核心素养[2]。

以人教版培智教育五年级上册的“认识半圆形”为例，教师可根据学生的认知能力，将学生分为 A、B、C 三层，C 层学生理解简单的日常指令，很多语言表达处于模仿阶段，教师可要求其通过跟读、视觉提示辨认半圆形，理解圆形与半圆形之间的关系；B 层学生的语言理解一般，语言表达处于短语、字词阶段，教师可要求其独立辨认半圆形并能指出生活中含有半圆形的物品，通过语言提示理解圆形与半圆形之间的关系并感受数学与生活的联系；A 层学生的语言理解较好，语言表达处于简单句表达阶段，教师可要求其能独立完成以上教学目标。这样能够帮助不同水平的学生掌握数学知识，有效激励学生并挖掘学生潜能，以此提升教育的整体水平。

（三）设计生活探究活动，吸引学生注意力

通过创设具有生活性的探索性活动，激发学生的学习兴趣，是培智学校落实生活性课堂教学的重要策略。将数学教学与实际生活紧密相连，使学生的各种感官得到充分调动，不仅能够保证学生在课堂上全神贯注，而且可以有效激发学生的学习热情。新课改提出，在教学过程中开展探索性教学，有助于提升学生的综合运用能力。因此在课堂教学中，教师应注重与学生的实际生活相结合，让学生在学习过程中感受数学之美。

以人教版培智教育五年级上册的“认识半圆形”为例，教师要精心设计生活化的探究活动，帮助培智学生理解教学重难点。教师可以为每位学生提供半圆形卡片，首先要引导学生摸一摸，感受半圆形的形状，然后让学生用自己的语言阐述半圆形的特点。随后教师要设计探究活动，引导学生辨析半圆形的属性，引导学生相互比较，讨论手中的半圆形纸片，观察它们有哪些不同？同时鼓励学生将大小不同的半圆形纸片贴在黑板上，引导学生观察、总结，无论何种颜色、大小、方位的半圆形，其根本属性都不会改变，这些图形都是半圆形。最后，教师可为学生提供若干试题，巩固学生对半圆形属性的认识，同时也可借助希沃白板呈现相关图案，教师带领学生观察、感知图形之美。

结语

由于培智学生的特殊性，小学数学课堂中融入生活化教学不言而喻，能够发展学生的理解能力和思维能力。因此，在培智生活数学教学实践中，教师要运用多感官教学提升培智学生的学习兴趣，例如用色彩鲜艳的教具、实践探究活动等方式，让学生在操作中掌握数学知识，也可通过创设情境、引导探究等方式，激发学生学习数学的兴趣，增强学生对数学的认知和理解，提升培智学生的核心素养。

参考文献

[1] 黄玲 . 培智学校数学生活化教学的实施策略 [J]. 试题与研究 ，2025，（02）：171- 173.

[2] 钱红星 . 培智生活数学教学方法的创新 [J]. 小学教学研究 ，2024，（36）：62- 64.