“引导体验式”教学模式在高中体育与健康课中的应用

高中时期是学生身心成长的关键阶段，体育与健康课对促使学生全面发展意义非凡，于传统体育教学期间，教师把控课堂，学生被动接受知识跟技能，少了主动探索与实践，造成学习积极性低落，教学产出效果差，“引导体验式”教学模式摒弃传统，以学生当作中心，教师运用创设情境、提出问题、组织合作等手段，引导学生主动投身体育活动，在体验之时掌握技能、点燃兴趣、增强素养，此模式与高中学生的认知特点及学习需求相契合，为高中体育与健康课教学赋予新的活力感。

一、情境创设引导体验，激发体育学习热情

情境创设引导体验是教师根据教学内容跟学生特点，营造跟体育项目相关的逼真情境，让学生在情境之中有好像就在现场的感觉，激起学习兴趣与参与的积极性，情境可出自生活实际、体育赛事、历史文化等范畴，通过多媒体展示、场地布置、语言描述等手段把情境呈现，学生更易理解体育项目的意义与价值，加大学习的劲头，更积极主动地开展技能学习与锻炼。

例如，处于篮球教学开端的阶段，为让学生懂得篮球运动的魅力，激起学习热情，教师可搭建篮球赛事情境，课前去搜集精彩的篮球比赛的视频，若如NBA 总决赛、奥运会篮球决赛等情形，剪辑出对抗激烈、进球精彩的片段，先借助多媒体把视频播放，同时用鲜活的语言描述比赛情形：“同学们，看呐，赛场上球员如猎豹似的奔跑，高高跃起去扣篮，三分球像炮弹般稳稳入网，现场观众的欢呼声震得人耳朵生疼，这就是篮球的魅力，它激情满满、活力四射，能让人热血沸腾，”播放完毕后，教师引导学生表达观看的感想，学生们都纷纷表达出对篮球的喜爱与渴望。老师把学生带到了篮球场，按照比赛场地的样子布置场地，设置好计分牌、观众席等，令学生仿若置身实际的赛场，教师引导学生进行简易篮球游戏，诸如运球接力较量、投篮对抗之类，让学生在游戏当中初步体验篮球运动的快乐，在高一（3）班的教学工作里，起初对篮球兴趣不大的几位学生，在这一情境的创建之下，积极投身游戏，课后主动朝着老师去请教篮球技巧，学习的积极性大幅上扬。

二、问题启发引导体验，深化体育技能理解

问题启发引导体验就是教师于教学过程中提出具备启发性的问题，指导学生思索与探索，让学生在处理问题期间主动体验体育技能，提升对知识的理解与把握，问题设计应依照教学目标与学生实际水平，带有一定挑战性与开放度，可激发学生的思维积极性，借助问题引导，学生从被动收取知识转化为主动求索知识，提高独立思考跟解决问题能力。

例如，在田径跳远教学实践里面，助跑跟起跳的衔接成了教学难点，学生一般难以掌握到位，教师可抛出问题启发学生去思考：“同学们，看优秀跳远运动员比赛就会发现，他们助跑与起跳的衔接极为流畅，能将助跑速度充分转变为起跳力量。大家想一想，怎样做才能使助跑与起跳完美衔接呢？”问题提出后，安排学生分组展开讨论，鼓励各自发表高见。有学生觉得助跑速度需既快又稳定，部分学生认为起跳脚的落地位置得精准，教师指导学生进行实践探索，在尝试期间体会不同助跑速度、起跳脚位置对跳远成绩的影响，教师随后进一步提问：“助跑时，怎样调整身体重心能更好地衔接起跳？”让学生接着思考探索。

三、小组合作引导体验，培养体育合作精神

小组合作引导体验就是把学生划分成小组，共同把体育任务或项目完成，在合作过程里让学生感受到团队协作的重要性，造就协同精神与沟通水平，小组合作可充分展现学生的优势，互相学援、互相辅助，教师按照学生身体素质、技能水平、性格特性等情况合理分组，搞清楚小组任务与目标，引领学生分工配合，一起把问题解决掉。

例如，在体操双杠教学的组合动作学习阶段，因动作复杂度较高，需强化学生间的协同配合与安全防护。教师将学生划分为 4 至 6 人的学习小组，为各小组划定专属练习区域后，系统讲解双杠组合动作的技术要领与标准化保护协助流程，随后指导小组完成角色分工，明确动作示范者、保护帮助者、观察记录者等职责。练习环节中，动作示范者依据技术规范完成整套动作演示，保护帮助者则在关键动作节点实施保护性托举与站位防护，观察记录者通过文字与视频结合的方式，详细记录动作完成质量、发力节奏及技术瑕疵。首轮练习结束后，小组即时开展研讨，结合记录内容分析动作优势与不足，共同制定针对性改进方案。在后续练习中，成员按序轮换角色，确保每位学生均能全面参与各环节实践。整个小组合作过程中，学生们通过技术提示、心理鼓励与经验分享形成互助氛围，在攻克动作难点的过程中强化团队凝聚力，逐步提升双杠组合动作的完成水平与安全防护能力。

结语：综上所述，“引导体验式”教学模式在高中体育与健康课里展现出显著优势，运用创设情境、启发问题、小组合作等策略，引导学生主动去体验体育项目，燃起学习热情，深化对技能的认知，造就团队配合精神，在教学实践期间，教师宜依据教学内容跟学生特点灵活运用该模式，持续创新教学手段，为学生创造更多去体验的机会，让学生于体育与健康课中得到知识、技能及快乐，促进身体与心理全面进步。

参考文献

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