中华优秀传统文化在小学语文教学中的德育融入

引言

中华优秀传统文化蕴含着丰富的道德教育资源，将其融入小学语文教学具有重要的育人价值。在语言文字的学习过程中渗透传统美德教育，能够实现知识传授与价值引领的有机统一，使仁义礼智信等传统美德自然而然地浸润学生心灵，这种浸润式的德育方式符合小学生的认知特点，能够有效避免生硬说教，在文化传承中实现立德树人的教育目标。

一、基于教材内容的深度挖掘

部编版小学语文教材中蕴含着丰富的传统文化元素，教师需要以德育视角重新审视教材内容，进行多层次的深度开发。在古诗文教学中，如三年级下册《元日》一课，不仅要引导学生理解 " 爆竹声中一岁除 "的节日景象，更要挖掘 " 总把新桃换旧符 " 蕴含的除旧布新精神，通过对比古今春节习俗，让学生体会传统文化中积极向上的生活态度。对于寓言类课文，比如二年级上册《坐井观天》，在分析寓言形式特点的同时，要引导学生思考故事折射的谦虚好学的品德要求，通过角色扮演体会固步自封的危害。神话传说教学如四年级上册《精卫填海》，可以从坚持不懈的精神延伸到当代小学生在学习生活中需要的毅力品质。革命传统文化篇目如五年级下册《青山处处埋忠骨》，要将革命精神与传统家国情怀相联系，使学生理解忠孝仁爱的现代表达。在识字教学环节，也要注重汉字文化内涵的解读，比如 " 仁 " 字的人字旁与二人相处的含义，" 信" 字的" 人言为信" 构字智慧，让每个汉字都成为德育的载体。

二、多样化教学活动的开展

创新教学活动形式是提升传统文化德育实效的关键，要根据不同年段特点设计富有吸引力的实践体验。对于低年级学生，可以开展 " 传统节日小剧场 " 活动，围绕部编版二年级下册《传统节日》课文内容，分组演绎春节贴春联、端午包粽子等场景，在情境模拟中感受节日背后的家庭伦理与社会规范。中高年级则可举办 " 经典咏流传 " 诵读会，精选教材中《弟子规》《论语》选段，配乐朗诵并分享理解，如学习四年级上册《孔子论学》后，开展 " 我眼中的好学 " 主题演讲。结合五年级下册 " 遨游汉字王国 " 综合性学习单元，组织汉字文化探究活动，追踪" 孝"" 礼" 等字的演变历程，制作汉字文化小报。节气课程也是重要载体，在学习三年级下册《二十四节气歌》基础上，建立班级节气观察站，记录气候变化并诵读相关诗词。此外，非遗体验活动如书法、剪纸、戏曲脸谱绘制等，都能与语文学习有机结合，让学生在动手实践中感悟匠心精神。

三、家校合作促进文化德育

传统文化德育需要家校形成教育合力，共同营造浸润式的育人环境。教师可以围绕部编版教材内容设计亲子共读任务，比如一年级下册《端午粽》课后，布置 " 我家的端午节 " 家庭访谈作业，让学生记录长辈讲述的节日记忆，在课堂分享中感受代际间的文化传承。针对三年级上册《司马光》等历史故事类课文，发起 " 家风故事汇 " 活动，邀请家长来校讲述家族中的美德故事，用真实可感的家庭叙事深化课文理解。传统节日期间，可设计家校联动的实践作业，如中秋节制作家谱月饼模具，重阳节制定孝亲行动计划，并将实践成果通过班级文化墙展示。利用现代通讯技术建立传统文化家校共育群，定期推送与课文相关的文化拓展资源，如学习六年级下册《北京的春节》时，分享老舍其他散文片段供亲子共读。此外，可以组织家长志愿者进课堂活动，邀请有专长的家长教授书法、茶艺等传统文化技艺，让专业资源助力学校德育。

四、利用现代技术辅助教学

现代教育技术为传统文化德育提供了创新手段，能有效突破时空限制，增强教学感染力。在教学六年级上册《伯牙鼓琴》时，运用 AR技术还原古琴演奏场景，让学生直观感受 " 高山流水 " 的艺术意境，理解知音文化的深刻内涵。针对古诗词教学，可以开发互动式微课，如学习四年级下册《清平乐·村居》时，通过 3D 动画呈现 " 醉里吴音相媚好 " 的江南村居图景，帮助学生在情境中体会和睦家庭的可贵。借助智慧课堂平台，开展传统文化主题的跨学科项目学习，比如围绕五年级上册《圆明园的毁灭》设计" 数字重建圆明园" 探究任务，融合历史、艺术、信息技术等多学科知识。利用班级公众号创设 " 每日一句 " 经典栏目，结合课文进度推送《论语》《千字文》等经典语句，配合语音解读和学生感悟分享。虚拟现实技术也可用于创设文化体验情境，如在学习三年级下册《纸的发明》后，通过VR 参观传统造纸工坊，感受匠人精神。

结束语

中华优秀传统文化在小学语文教学中的德育融入，既是对文化根脉的传承，也是对时代育人的创新。通过以上措施，使传统文化焕发新的生机，让道德教育自然发生，这种融合教学模式不仅丰富了语文课堂的内涵，更培养了学生的文化自信与道德自觉，为落实立德树人根本任务开辟了新路径，展现出传统文化在现代教育中的独特价值与永恒魅力。

参考文献

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