初中学生英语学习笔记的有效指导策略研究

摘要：在初中英语教学体系中，英语学习占据着极为关键的地位，它不仅是培养学生语言能力的重要途径，更是打开国际视野、接触多元文化的一扇窗口。本研究聚焦初中学生英语学习笔记，通过理论分析与实践探索，提出一系列有效指导策略，包括明确笔记内容、教授笔记方法、培养笔记习惯等，并通过教学实践验证策略的有效性，旨在提高学生英语学习效率，助力学生掌握科学的学习方法，提升英语综合素养。

关键词：初中学生；英语学习笔记；指导策略；学习效率

英语作为初中阶段的重要学科，对学生未来发展影响深远。学习笔记是学生积累英语知识、巩固学习成果的关键手段，但当下许多初中学生在记英语学习笔记时存在内容杂乱、方法单一、习惯不佳等问题，导致学习效果不尽人意。随着教育改革推进，培养学生自主学习能力成为教育重要目标，而有效的学习笔记指导对提升学生自主学习能力意义重大。因此，研究初中学生英语学习笔记的有效指导策略，具有重要的现实意义。

一、明确笔记内容，构建知识体系

认知负荷理论指出，人类认知资源有限，学习过程中需合理分配认知负荷以促进知识有效加工。教师指导学生记录英语单词的拼写、发音、词性、词义、用法搭配等；语法知识点要详细记录规则、例句以及易错点；短语和句型要注重积累，并通过例句加深理解是降低学生内在认知负荷的有效举措。例如，在学习 “used to do sth.” 和 “be used to doing sth.” 这两个短语时，学生不仅要记录其含义和用法，还要记录典型例句，如 “He used to go to school by bike.” 和 “I am used to getting up early.”，以便更好地掌握其区别。引导学生记录英语学习过程中的有效策略，如如何记忆单词、如何提高听力、如何进行阅读理解等。例如，介绍词根词缀记忆法、联想记忆法等单词记忆方法，让学生记录下来并尝试运用。同时，鼓励学生总结自己在学习过程中的经验和教训，形成适合自己的学习策略。英语学习不仅仅是语言知识的学习，还涉及到英语国家的文化背景。教师要指导学生记录与英语学习相关的文化背景知识，如节日习俗、社交礼仪、历史地理等。通过了解文化背景知识，有助于学生更好地理解英语语言和文本内容，提高语言运用能力。例如，在学习圣诞节相关的英语文章时，让学生记录圣诞节的起源、庆祝方式等文化知识。

二、教授笔记方法，提高笔记效率

信息加工理论强调个体对信息的编码、存储与提取过程。教师传授思维导图绘制方法，契合知识的结构化表征原理。在英语语法复习中，以 “时态” 为核心构建思维导图，能将分散的时态知识整合为有层次的网络结构，便于学生在编码阶段对知识进行深度加工，促进长期记忆存储。例如，在复习英语语法时，以 “时态” 为中心主题，将一般现在时、一般过去时、一般将来时等不同时态作为分支，每个分支下再详细记录该时态的构成、用法、标志词等内容。通过思维导图，学生可以清晰地看到各个时态之间的联系和区别，便于记忆和理解。教授学生使用各种符号标记重要内容，如用 “★” 表示重点知识点，“？” 表示疑问点，“△” 表示易错点等。在课堂听讲和阅读英语材料时，学生可以快速用符号标记出关键内容，便于课后复习和整理。例如，在阅读英语课文时，对于文中出现的新单词和短语，用 “▲” 标记；对于难以理解的句子，用 “？” 标记，以便在课后向教师或同学请教。对于一些易混淆的知识点，教师可以指导学生用图表的方式进行对比和总结。例如，在学习形容词和副词的比较级和最高级时，制作表格，将形容词和副词的原级、比较级、最高级的构成规则和用法分别列出来进行对比，使学生一目了然，便于记忆和区分。

三、培养笔记习惯，强化学习效果

强化理论认为，适当的强化能增加行为发生的频率。要求学生定期整理笔记并以颜色标注重点难点，教师及时给予肯定反馈，如表扬笔记出色的学生，这是一种正强化手段，激励学生持续保持良好笔记习惯，不断完善笔记质量。例如，要求学生每周或每单元学习结束后，对英语学习笔记进行整理。将零散的知识点进行分类归纳，补充遗漏的内容，完善笔记结构。同时，鼓励学生在整理笔记的过程中，用不同颜色的笔进行标注，突出重点和难点，使笔记更加清晰明了教师引导学生养成每天复习英语学习笔记的习惯，通过复习巩固所学知识，加深记忆。在复习时，学生可以结合笔记中的标记和总结，有针对性地进行学习。例如，对于标记为 “★” 的重点知识点，要重点复习；对于标记为 “？” 的疑问点，要及时解决。同时，鼓励学生在复习笔记的过程中，对知识点进行拓展和延伸，如联想相关的单词、短语或例句，提高知识的运用能力。指导学生建立英语错题笔记，将平时作业、考试中出现的错题整理到错题本上。分析错题的原因，如知识点掌握不牢、粗心大意、解题方法不当等，并在错题旁边记录正确的解题思路和答案。定期复习错题笔记，避免再次犯同样的错误。通过建立错题笔记，学生可以及时发现自己在学习过程中存在的问题，有针对性地进行学习和改进。

四、加强监督与反馈，促进策略实施

过程性评价理论注重学习过程中的持续监测与反馈调整。在英语教学过程中，教师需定期检查学生的英语学习笔记，全面了解学生记笔记的情况。在教授七年级下册 Unit 7 “It's raining！” 时，教师对学生笔记进行细致检查。若发现部分学生不仅精准记录了新词汇，如 “rain（雨；下雨）”“windy（多风的）”“cloudy（多云的）”“sunny（晴朗的）” 等的音标、词性转换及例句，还巧妙地通过表格对比了描述天气状况的不同句型，像 “How's the weather？ = What's the weather like？” 及其回答方式，如 “It's rainy. / It's a rainy day.” 等，并利用彩色贴纸或下划线突出重点词汇和常用句型，对于此类学习态度积极、笔记方法科学的学生，教师要当场给予肯定与赞扬，如 “你的笔记做得非常出色，对知识的梳理很有条理，继续保持！”。

五、结语

通过对初中学生英语学习笔记的现状调查和有效指导策略的研究与实践，我们发现当前初中学生在英语学习笔记方面存在诸多问题，通过实施明确笔记内容、教授笔记方法、培养笔记习惯、加强监督与反馈等一系列指导策略，能够有效提高学生的英语学习笔记水平，进而提高学生的英语学习效率和成绩，培养学生的自主学习能力和良好的学习习惯。

参考文献：

[1]周慧.初中英语学习笔记指导[N].山西科技报，2024-01-29（B05）.

[2]赵芬昌.初中学生英语课堂笔记策略的思考[J].知识文库，2023，（04）：88-90.