幼儿园阶段父母陪伴频率对儿童社交能力发展的影响研究

引言

在学前阶段，儿童的社交能力正处于初步建立与发展的关键期。家庭作为儿童成长的第一环境，其日常互动对社交行为的形成具有直接影响。《关于深化新时代教育评价改革总体方案》提出，要“强化家庭教育责任，构建协同育人机制”。然而，现实中不少家庭存在陪伴时间不足、陪伴质量不高等问题，导致部分幼儿在集体生活中出现依赖、退缩或冲动行为。本研究以此为背景，探讨父母陪伴频率与幼儿社交能力发展的关系，力求为家庭教育提供实践参考和改进方向。

一、延长陪伴时长，优化亲子互动

父母陪伴是儿童成长中不可替代的一环，尤其是在 3—6 岁阶段，孩子对情感依附、社交模仿、语言习得的依赖度极高。这个阶段的儿童还不能完全通过自我调节应对社交冲突，他们需要通过与父母的互动不断建构“怎样表达”“如何回应”“什么时候该退让”这样的基础能力。简而言之，孩子先学会怎么与父母互动，才逐步懂得如何与外部世界相处。而这所有学习的前提，是有时间、有质量的陪伴。

现实中，很多家长误以为“陪着孩子玩手机就是陪伴”，其实这是“低效陪伴”的典型。我们倡导“主动式”陪伴，即父母有意识地主导或配合孩子参与活动，而不是各自沉浸在屏幕里。在教师与家长沟通中，我们发现部分家长在接到反馈后愿意调整时间结构，例如提前完成家务，把洗碗的时间换成“和孩子画画”，即使只有 15 分钟，但集中投入、高度互动，孩子就能感受到被重视与理解。

本园 2025 年开展“家庭作息情况及幼儿行为观察”小样本调查结果表明，每天可获得主动式陪伴 ⩾30 分钟的幼儿“主动交友”项目得分平均值高，而低陪伴组平均值为 12% 。例如小班一位幼儿入园第一个月安静无言，对其他幼儿的靠近表现出焦虑行为，教师分析为生活化不理想，后建议家庭以游戏为媒介开展亲子互动，家长每天保持固定半小时的游戏“扮超市”，由孩子定角色、定情节，三周后该幼儿在园内建构区积极地邀请两位小朋友合作搭建“消防队”，有明显的信任感和语言表达组织能力。

二、设置固定时间，建立陪伴仪式

儿童心理的发展对规律性有天然的偏好。就像他们习惯每天按时喝奶、睡觉、洗澡一样，有规律的陪伴能形成情绪上的期待感。这种“我知道你会来陪我”的确定性是儿童安全感的重要组成部分。而当安全感建立之后，孩子才有能力去拓展社交圈、尝试表达自己、处理同伴间的小冲突。可见，陪伴不仅是“亲情输入”，更是一种社交起点的心理支持。

还有相当多的家长，最初看到“仪式感”，就有“形式化”、“做不来”的感觉。后来，当我向他们推荐一些简单的可执行行动，比如“每天睡前问孩子今天最快乐的事”、“每周日一起做一顿饭”，家长反而越来越不觉得困难，这需要“坚持”和“重复”，习惯好了，孩子的心态也就好了。

在 2025 年春季学期，我园中班组共跟踪观察了 15 位建立固定陪伴时段的家庭儿童。这一组孩子在“等待顺序”“情绪自控”和“对同伴反应”的能力上普遍表现良好。比如，一位女孩入园时经常因争抢玩具而哭闹、情绪崩溃，经过老师建议后家长每日固定 15 分钟进行“轮流玩玩具”的家庭小游戏，家长在旁边不断提示“你等一等，轮到你了”，三周后，这名幼儿在园所游戏区明显能够主动控制等待情绪，甚至会帮同伴维持秩序。

三、丰富陪伴内容，提升社交经验

不同于成年人的社交方式，幼儿更多通过“游戏模仿”和“角色建构”来理解社交关系。因此，父母在陪伴时若只限于吃饭、洗澡等功能性事务，而缺乏社交训练型游戏内容，孩子的社交经验会相对匮乏。建议家长在陪伴中融入“角色切换”和“规则模拟”，比如模拟请朋友吃饭、参加生日会、图书馆借书等场景，让孩子提前演练表达和协商。

此外，有些家长会误以为“说教”能解决社交问题，事实上，幼儿尚不具备抽象理解能力，需要在具体场景中重复练习，才能真正“内化”。因此，家庭中要尽可能创造这些“情景”，即便只是扮演“借玩具被拒绝”这样简单的小情节，孩子也能通过“演一遍”理解情绪如何处理、语言怎么组织。

我园大班组幼儿有位小朋友因表达急切、缺少轮流意识会经常与同伴发生冲突，老师让他的父母在一日中的角色游戏中“模拟家里请朋友来玩，帮助孩子做好饮料、拿玩具”等为客人准备的动作、情节，在家庭中反复练习分享和表达。几个月后，这名幼儿在“娃娃家”的活动中能够与同伴协商“你当爸爸，我当妈妈”，然后在“做饭”“带宝宝”的情节中与同伴合作，并且有能力组织完成情节，表现出一定的能力。

四、总结

高质量陪伴是一项需要理解、坚持与方法支持的“系统工程”。不是所有陪伴都有教育价值，真正有效的陪伴，需要时间的投入、规律的安排和内容的设计。通过实际教学观察，我们发现，那些社交能力突出的孩子，其背后往往有一个稳定、开放、互动良好的家庭环境。父母的努力虽然不总是立竿见影，但只要方向正确，孩子会在某一刻“突然开窍”，实现从退缩到主动、从被动到合作的转变。

家庭教育并不需要专业背景，但需要意识转变。只要家长愿意花心思去理解孩子的发展节奏，并愿意调整自己的行为模式，就一定能成为孩子社交成长路上的“助推器”而不是“障碍物”。未来，我们希望能借助家长学校、亲子活动日等多种形式，持续推动“高质量陪伴”的理念进家庭、进社区、进课堂，让更多孩子在安全感与互动中成长为自信、合群、有表达力的社会性个体。

参考文献

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