高职院校“走出去”人才培养路径研究

引言

随着 " 一带一路 " 倡议的深入推进，职业教育国际化发展迎来新的历史机遇。山东轻工职业学院积极响应国家倡议，打造“班·墨学院”国际化办学品牌，在人才培养模式创新方面积累了丰富经验。本研究旨在系统分析“班·墨学院”的实践经验，探讨高职院校“走出去”人才培养的有效路径，为同类院校提供借鉴。研究采用案例分析法、文献研究法和实地调研法，全面考察“班·墨学院”的国际化人才培养实践。

一、高职院校“走出去”人才培养的理论基础

高职院校走出去人才培养模式建立在共生理论、跨文化交际理论和产教融合理论基础之上。共生理论强调不同主体间的互利共生关系，为国际化人才培养中的多元主体协同提供了理论支撑。跨文化交际理论关注不同文化背景下的交流与理解，是培养国际化人才的核心能力。产教融合理论则主张教育与产业的深度合作，为高职院校走出去提供了实践路径。这三种理论相互补充，共同构成了高职院校国际化人才培养的理论基础框架。其中，共生理论特别适用于解释“班·墨学院”建设中中方院校、外方院校、企业和政府等多方主体之间的协同共生关系，为构建可持续的国际化人才培养模式提供了新的理论视角。

二、“班·墨学院”人才培养的实践探索

2019 年 1 月，山东轻工职业学院与鲁泰集团在柬埔寨建立“海外人才培养基地”，面向鲁泰集团海外本土员工，开展纺织和服装专业技能培训。2024 年 11 月，在此海外人才培养基地建设基础上进行改造升级，携手鲁泰集团、柬埔寨柴桢大学合作共建山东轻工职业学院柬埔寨-班·墨学院（鲁泰集团）。该“班·墨学院”在人才培养方面进行了创新探索。在多元主体协同方面，联合鲁泰集团、柬埔寨柴桢大学、外方政府和柬埔寨中国纺织协会，形成“校- 企- 校- 政- 行”多元协同模式，共建实训基地，开展订单培养；在课程体系方面，学院构建了“语言 + 专业 + 文化”的三维课程结构，开发双语教学资源，融入丝绸和非遗文化；在师资队伍建设上，组建“国际中文教师 + 骨干教师 + 企业技术骨干”的师资队伍。

三、“班·墨学院”人才培养的成效分析

“班·墨学院”在人才培养方面取得了显著成效。在人才培养质量方面，通过系统化的培养方案，学生的国际化素养得到明显提升，外语能力和跨文化交际能力显著增强，毕业生质量获得用人单位的高度认可。在社会服务方面，学院为走出去企业输送了符合企业需求的技术技能人才和管理人才，有效提升了企业的人才适配度和员工稳定性，对区域经济发展产生了积极影响。在国际影响力方面，学院与多所海外院校建立了稳定的合作关系，积极参与国际职教交流活动，办学经验获得广泛认可。这些成效充分体现了“班·墨学院”人才培养模式的科学性和实效性，为高职院校国际化办学提供了宝贵经验。

四、完善高职院校“走出去”人才培养路径的建议

为进一步完善走出去人才培养路径，建议从三个维度着手：政策层面，在政策支持层面，应积极争取政府部门的政策倾斜和资金支持，建立完善的境外办学审批和管理制度，同时推动与沿线国家的学历互认和学分转换机制建设。在资源整合层面，需要深化校企合作，拓展与行业协会、海外院校的合作网络，共建共享教学资源库和实训基地，开发多语种教学资源；在质量保障层面，建议建立科学的质量评估体系，完善教学过程监控机制，强化毕业生跟踪反馈制度，确保人才培养质量持续提升。

五、结论

本研究通过对“班·墨学院”实践案例的深入分析表明，高职院校“走出去”人才培养的关键在于构建多元协同机制、创新课程体系、强化师资建设。这些创新举措为高职院校国际化发展提供了可资借鉴的经验。未来，随着“一带一路”建设的深入推进，高职院校应进一步探索差异化人才培养路径，争取政策支持，加强资源整合、完善质量保证，不断提升国际化办学水平和影响力。这些实践探索不仅有助于培养更多高素质的国际化技术技能人才，也将为促进中外人文交流和民心相通作出积极贡献。

参考文献

[1] 中共中央 , 国务院 . 教育强国建设规划纲要 (2024-2035 年 )[Z].2025.

[2] 杨玥 . 国外职业教育国际化的多元主体协同机制研究 [J]. 南通职业大学学报,2022.

[3] 侯佳 , 孔令帅 . 共生理论视角下高职校企协同“走出去”办学共同体的构建[J]. 高等职业教育探索,2025.

[4] 钱荣 , 何万一 . 面向 " 一带一路 " 的职业教育 " 出海 " 办学路径及其优化 [J]. 职教通讯 ,2024.

[5] 山东省教育厅 . 关于实施职业教育海外“班·墨学院”建设计划的指导意见 [Z].2023.