课程思政理念下中职语文教学方法的研究

引言：中职语文教材收录了跨越古今中外的大量优秀文学作品，这些作品蕴含着丰富的思政内涵，包括家国情怀的熏陶、道德修养的引导以及文化自信的培育等多个方面，基于此，积极探索切实有效的教学策略并将课程思政的核心理念有机融入中职语文的日常教学全过程，这一实践具有不容忽视的现实价值。

一、深度挖掘教材思政元素，实现知识与价值融合

中职语文教材的每篇课文均包含丰富的思政教育资源，因此教师应深入研读教材，从主题思想、人物形象、情节发展等维度挖掘思政元素，并将其与语文知识教学有机融合，使学生在语文学习中潜移默化地接受思政教育，达成知识传授与价值引领的统一。

以《沁园春・长沙》为例，教师借助对“ 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头” 等词句的解读，促使学生真切领略毛泽东笔下那雄浑壮阔的秋日景致，深入体悟诗词所蕴含的文学魅力，进而稳步提升学生的文学鉴赏素养；接着教师要深度挖掘诗词背后潜藏的思想政治教育元素，详细介绍当时所处的时代背景，引导学生深刻理解毛泽东等革命先辈们在国家陷入危亡绝境之时，秉持以天下为己任的崇高理念，积极不懈地探寻救国救民道路的伟大抱负与革命情怀。通过对“ 指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”等词句鞭辟入里的剖析，教师能够有效激发学生的爱国热忱以及社会责任感，激励学生树立高远宏大的理想，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自身的力量。

二、运用情境教学法，增强思政教育感染力

在中职语文课程思政教学中运用情境教学法可将抽象的思政内容具象化，使学生通过身临其境地感知课文蕴含的情感与价值观，增强思政教育的感染力与吸引力并提升学生学习的积极性与主动性。

在《窦娥冤》的课堂教学实践中，教师可以借助多媒体技术构建沉浸式教学情境：首先选取一段经典的《窦娥冤》戏曲表演视频进行播放，使学生能够直观感知戏曲演绎过程中跌宕起伏的剧情张力以及窦娥这一核心人物所传递出的悲愤交加的情感内涵；紧接着呈现与元朝社会历史背景相关的多元资料，包括反映当时阶级压迫状况的图像素材、记载吏治腐败现象的文献摘录等并以此助力学生系统梳理窦娥悲剧命运产生的深层社会根源；随后组织学生开展分角色朗读活动，指导学生分别扮演窦娥、蔡婆、张驴儿等剧中角色，通过模仿不同人物的语言、语气与面部神态，深入探寻角色的内心活动与情感变化。在这样的教学情境营造下学生能够跨越时空界限，仿佛亲身置身于窦娥所处的那个黑暗腐朽的时代环境之中并切实体会到窦娥所蒙受的千古冤屈，以及她对封建专制统治发出的强烈抗议与

控诉。

三、组织小组合作探究，培养学生的团队协作能力

在中职语文课程思政教学中组织小组合作探究活动可促进学生思想交流碰撞并培养团队协作能力，同时，学生在讨论分析课文涉及的道德、伦理、社会现象等问题时需结合自身知识经验进行价值判断，这有助于提升其价值判断能力与批判性思维能力，使其更好地理解接受思政教育内容。

在《项链》这篇课文的学习过程中，教师可精心设计启发性问题引导教学：“ 玛蒂尔德因一时的虚荣之心付出了长达十年的艰辛岁月，这样的人生经历是否值得人们同情？从这个充满戏剧性的故事里我们又能获得哪些关于人生的启示？” 随后将班级学生划分为若干学习小组开展专题讨论。在各小组的讨论进程中，学生们充分展现独立思考能力，纷纷表达不同见解：部分学生提出，玛蒂尔德的悲剧根源在于其过度膨胀的虚荣心，这样的结局不值得同情；另有部分学生则认为，她在遭遇人生困境后所展现出的坚韧品格与直面磨难的勇气，理应得到肯定与赞赏。经过一系列激烈而深入的思想碰撞，学生们对玛蒂尔德这一核心人物形象的认识逐渐变得全面且深刻。讨论结束后各小组依次推选代表走上讲台发言，详细分享本组的讨论成果与核心观点。在此过程中，教师适时进行针对性引导与专业点评，帮助学生树立客观视角，正确审视玛蒂尔德的行为选择，使其深刻认识到虚荣心理对人生的危害，进而树立起符合社会主流价值观的人生态度与理性适度的消费观念；与此同时学生在小组合作探究的学习活动中，逐渐养成倾听他人观点的良好习惯并学会在团队中相互配合、协同努力，共同分析并解决问题，团队协作能力与沟通表达能力得到了切实有效的锻炼与提升。

结束语

在课程思政理念指引下，借助对教材中思政元素的深度发掘、情境教学模式的实际运用、小组合作探究活动的有序组织等多元教学策略的协同实施，中职语文教师能够将思政教育自然融入中职语文教学的全过程与各方面，让语文课堂切实承担起知识传递与价值塑造的核心职责。

参考文献：

[1]韦燕明.课程思政理念下百色红色文化融入中职语文教学的探索[J].

广西教育,2025,(08):36-38.

[2]费立平.课程思政理念下中职语文阅读生活化教学初探[J].安徽教育

科研,2024,(27):35-37.本文是保定市顺平县教育科学十四五规划课题的研究成果，课题名称

为《课程思政理念下中职语文教学方法的实践研究》，立项编号为2025019