新时代高校教师职业形象塑造策略

引言

随着我国高等教育发展到高质量阶段，高校教师作为知识的传播者、学生成长的引路人，他们的职业形象越来越引起社会的关注。新时代下，高校教师职业形象要求也不断提高，不仅要掌握扎实的专业知识，更重要的是有高尚的道德情操、严谨的治学态度、积极精神风貌。此，深入探讨新时代下高校教师职业形象塑造的问题，明确其意义、分析面临困境、提出对策，对于促进高等教育发展、培养高水平人才具有重要的理论与现实意义。

一、新时代高校教师职业形象塑造的重要性

（一）助力“立德树人”根本任务落地，引导学生树立正确价值观

“立德树人”是高等教育的根本任务，这一根本任务的本质是通过教育活动塑造正确的价值取向、高尚的道德情操和社会责任感的人才。高校教师是学生成长过程中的引路人，其职业形象所承载的价值观、治学态度与道德修养，对学生有着耳濡目染的示范效应，是“立德树人”工作落地的重要载体。高校教师自身是知识与文化的传播者，教师职业形象里蕴含着的文化素养与人文关怀，也属于“立德树人”的构成要素。

（二）提升高校学术公信力，增强社会对高等教育的认同感

高校是学术研究和培养人才的重要基地，高校学术公信力是高校声誉的重要支柱，也是社会对高等教育认同的基础。高校教师是高校学术活动的主体，其职业形象、学术行为与学术公信力直接相关，是社会衡量高校学术公信力的重要标准。高校教师职业形象塑造，对于提升高校学术公信力、增强社会对高等教育的认同度具有无可替代的作用。

（三）激发教师职业认同感与责任感，促进教师个人职业发展

教师职业认同感和责任意识是教师职业发展内在动力，高校教师职业形象的塑造，正是对这种内在动力的唤醒与强化过程。职业形象不是外在的装饰，而是教师对于自身职业价值、职业规范以及职业目标认知并践行的表现形式，也是教师在职业发展中逐渐认知自我、确定职业定位以及加强自身职业素养的自我建构过程，推动教师个人职业的可持续发展 [1]。塑造高校教师职业形象，与教师个人职业能力相互促进，也是推动其职业发展的动力。

二、新时代高校教师职业形象塑造面临的问题

（一）部分教师职业素养失衡，形象认知存在偏差

从职业素养的构成来看，部分教师存在专业能力与道德修养发展不均衡的情况。由于高等教育越来越看重学术成果的生产，一些教师过度关注自己的学术研究和成果产出，轻视了教学质量提升和教学责任的履行。在课堂当中缺乏细致的教学内容安排，没有过多顾及学生的学习状况和疑问。这种认知偏差使得教师在形象塑造过程中缺乏明确方向与主动意识，难以形成符合新时代要求的职业形象。

（二）外部环境冲击加剧形象塑造难度

新时代下，社会环境的快速变化与多元思潮的交织碰撞，为高校教师职业形象塑造带来了诸多外部挑战。互联网的发展使信息传播更加迅速便捷，也为负面信息的传播提供了平台。网络舆论对教师职业的过分关注和苛刻评判，也会给教师带来巨大的心理压力，使教师在工作中过于小心谨慎，不敢主动展示自己的专业能力和个性特点，不利于塑造鲜活、正面的职业形象 [2]。

（三）高校形象塑造机制不健全，缺乏系统性支撑

高校作为教师职业形象塑造的主要主导者，其是否建立完善的形象塑造机制，直接决定了形象塑造工作的效果。目前大多数高校在教师职业形象塑造上没有系统的规划和支撑，机制不健全，形象塑造工作难以形成合力，不能为教师职业形象的提升提供有力保障。大多数高校并未根据新时期教育要求及学校自身办学特色，来明确具体、清晰的教师职业形象塑造目标及职业行为规范标准，教师在职业形象塑造时便缺少明确的目标指引。

三、新时代高校教师职业形象塑造策略

（一）强化教师自我提升，筑牢形象塑造内在根基

新时代对教师职业形象有了新的要求，教师不再只是简单的“知识传授者”，还要做“价值观引导者”、“社会服务参与者”。通过学习教育政策、关注教育领域的发展动态，了解新时代高等教育在国家发展中的重要作用，以及自己应该承担的职责，将个人职业发展与教育事业发展、国家发展紧密结合，增强职业使命感。同时，教师需要正确认识职业形象的内涵。职业形象不仅指教师的外在言行举止，更是指教师的专业能力、道德品质、职业精神等。教师应主动将形象塑造融入到日常工作和学习中，形成“主动塑造、持续优化”的意识[3]。

（二）优化高校管理服务，搭建形象塑造外部支撑

高校是教师工作与发展的主要平台，其管理服务的完善程度直接影响到教师职业形象塑造的效果。高校应从制度、资源、氛围等层面出发，给教师职业形象塑造形成稳固的外部支撑环境，引领并帮助教师做好职业形象塑造工作。

良好的校园氛围能给教师职业形象塑造带来积极的影响，高校需加强校园文化建设，举办师德师风宣讲会、优秀教师事迹分享会、教学技能竞赛、学术交流活动等，形成“尊重教师、重视师德、崇尚专业”的校园氛围，使教师置身于积极的文化环境里，从而优化自身职业形象。另外高校要关注教师的心理健康状况，举办心理健康讲座，设立心理咨询服务等途径，协助教师减轻工作压力，维持积极向上的心态，用饱满的精神状态投入工作 [4]。

（三）加强多方协同传播，营造形象塑造良好氛围

高校教师职业形象的塑造需要教师自身以及高校的共同努力，也需要社会、媒体等各方面力量的参与，通过协同传播、传递教师职业的良好形象，消除人们对教师职业的误解，为高校教师形象塑造营造良好的外部环境，提高教师职业的社会认可度。

社会各界的加入可以给教师职业形象塑造给予全方位的支持，企业、社会组织等可以同高校开展合作，通过设置奖学金、创建实习基地、开展联合科研项目等形式，给教师的教学和科研工作提供支撑。同时也能近距离了解教师的工作状况，体会教师的专业能力与职业精神，进而成为教师正面形象的传播者。在社会上营造出“尊师重教”的良好风气，使教师体会到职业的光荣感和自豪感，从而更积极地塑造良好的职业形象。

结论

综上所述，通过持续开展高校教师职业形象塑造工作，不仅可以让教师以更加专业、更有魅力的形象投入到教育事业中去，更好的完成“立德树人”的根本任务，为国家培养出更多的人才；还可以提高高校的学术公信力和社会声誉，提高高等教育的社会认同度；更能增强教师的职业认同感和责任感，促进教师个人职业的可持续发展，最终实现教师、高校和高等教育事业的共同发展，为建设教育强国、实现中华民族的伟大复兴做出贡献。

参考文献

[1] 闫建璋, 王曦. 新时代大学教师“道德人”身份重塑路径探析[J].当代教师教育 ,2025,18(02):1-9.

[2] 夏巍 , 范宇辰 . 新世纪以来我国教师形象研究综述——基于CiteSpace 知识图谱的可视化分析 [J]. 继续教育研究 ,2025,(01):10-16.

[3] 李护君 . 新时代职业教育教师的适应性发展：内涵阐释、基本表征及实践路径 [J]. 教育理论与实践 ,2024,44(06):42-46.

[4] 苏庆民 . 新时代职业教育的使命与教师的革命 [J]. 山东电力高等专科学校学报 ,2023,26(01):1-6.