“互联网+”时代下高中体育智慧课堂营造研究

引言

随着信息技术的迅猛发展，“互联网 + ”已经融入社会的各个领域，教育领域也不例外。高中体育作为素质教育中的重要组成部分，其教学模式与方法也受到“互联网 + ”的影响，而智慧课堂是集信息技术与教学理念为一体的新型课堂形式，能为学生创造个性化、智能化的学习环境，有利于激发学生的体育学习兴趣，提高教学质量。因此，研究“互联网 +ⁱ ”时代下高中体育智慧课堂的营造具有重要的现实意义。

一、“互联网 +^,9 时代下高中体育智慧课堂营造的基础

（一）“互联网 + ”对高中体育课堂的影响

“互联网 + ”为高中体育课堂带来许多教学资源，利用网络平台，教师能够获取国内外优质体育教学视频、训练方案等资源，拓宽教学视野，而且学生也可以通过在线平台自主学习有关体育的知识，如运动生理学、体育规则等，这些都能补充课堂教学的不足之处。“互联网 + ”改变了高中体育课堂的互动形式，以前课堂上大多是教师讲解，学生练习这种单向互动，现在依靠在线讨论区、直播连麦等功能，师生之间、生生之间就能展开即时交流，教师可以及时回答学生的问题，学生也能把自己的学习感受，运动经历同他人分享，增强课堂的互动性和参与感。

（二）营造高中体育智慧课堂的必要性

营造高中体育智慧课堂是教育信息化发展的必然趋势。教育信息化是教育现代化发展的一个重要标志，而智慧课堂作为教育信息化的重要支撑，则能推进高中体育教学由“传统型”向“现代型”转变，从而提升高中体育教学的科技含量和教学质量。营造高中体育智慧课堂是满足学生个性化学习需求的需要。不同的学生具有不同的身体素质、不同的运动水平和不同的兴趣爱好，一刀切的教学方式，不可能使每个学生都能获得应有的进步和发展，智慧课堂可以对学生成绩与运动数据进行大数据分析，并据此为学生制定个性化的学习计划与训练计划，让学生在符合自身的节奏中学习与锻炼。

（三）当前高中体育课堂存在的问题

教学资源利用效率不高是当下高中体育课堂面临的突出问题之一，虽有不少网络资源可供选择，但缺乏整合管理和搜寻渠道使得老师无法迅速找到符合自身需要的教学资料造成浪费，单一的教学模式亦影响着高中体育教学发展状况，大多高中体育课堂仍沿用传统教学模式，即由教师做示范动作再让学生模仿练习，学生只能被动地接受知识而毫无自由发挥的空间，无法真正参与到学习过程中，不利于他们培养创新意识和提高思考能力。在教学环节中评价方式老旧不新颖也是一大问题，不能很好地展示出学生的真实水平，教学评价着重关注于学生的体能测试成绩以及技能操作表现方面等内容，忽略了对学生学习过程中投入的程度、参与度、改善幅度等情况等方面的考察力度。

二、“互联网+”时代下高中体育智慧课堂营造的策略

（一）整合教学资源，构建智慧资源库

结合教材内容，从网上搜索体育教学资源进行筛选和整合，形成一个完整系统的智慧资源库。比如版教材中的田径项目教学内容，教师可以收集不同难度级别的跑步、跳跃、投掷等教学视频，以及相关的训练方法、注意事项等文字资料，把这些资源按教学单元归类整理好，方便教师和学生查阅。同时利用智慧资源库进行自主学习。教师可以根据自己的教学进度，在智慧资源库里面布置一些预习和复习的任务，让学生自己去看教学视频，看资料，然后做在线练习题。学生在学习的过程中，如果遇到问题可以到资源库的讨论区进行留言，由教师或是其他同学进行回答，从而提高学生自主学习的能力，更好的发挥智慧资源库的作用。并且要定期的对智慧资源库进行更新，使资源具有时效性以及先进性。随着体育学科的发展，以及教学的需求，不断的对智慧资源库进行更新，增加新的体育教学资源，例如新的体育项目，新的训练理念等，使得智慧资源库可以更好的满足高中体育教学的需要。

（二）创新教学模式，打造互动课堂

采用翻转课堂教学，以教材中的篮球战术教学为例，教师提前将篮球战术的讲解视频，战术图解等上传至在线平台上，供学生课前自主学习，在课堂中，教师可以组织学生对篮球战术进行演练，在自主学习的过程中遇到的问题教师也可以进行指导纠正。学生以组为单位，采用小组合作的形式进行篮球战术配合的练习，练习结束以后学生使用直播功能将自己的练习过程进行分享，可以和其他小组进行交流评价。这样的教学方式将课堂的主动权交还给学生，提高了学生的积极性和参与度。引入虚拟现实（VR）虚拟技术教学，在武术动作教学中可以利用 VR 虚拟技术给学生创造一个虚拟的武练习环境。学生佩戴 VR 设备之后，能够直接看见武术动作的三维演示，体会到动作的发力点和运动轨迹，而且 VR 设备可以随时捕捉学生的动作，同标准动作展开比较，指出学生的欠缺之处，从而帮助学生更快地把握武术动作要领。

（三）优化教学评价，促进全面发展

要改良教学评价需创建起多元化的评价体系，打破以往仅仅依靠体能测试和技能表现这种传统评价模式，把学生的课堂参与度、自主学习能力、团队合作精神等也加入进来。新版教材里的集体项目教学过程中，可以通过在线平台及时记录下学生在团队当中的具体表现，如传球次数、配合成功比率等，都可以当作评价的根据，然后再加上学生的自我评价和相互评价，使评价的结果能够更加全面地体现学生的学习成果。过程性评价也可以借助大数据技术来达成，利用智能运动手环搜集学生的运动时长、心率、步数等生理数据，与此同时再结合在线平台所记录下的学习轨迹，就像观看教学视频的时长，做练习题的正确率之类的信息，从而对学生的整个学习过程展开全面分析。教师依据这些分析结果可以及时发现学生在学习中出现的问题，从而给出针对性的指导。同时还要把形成性评价和终结性评价结合起来，形成性评价重视学生的课堂表现、作业完成质量这类学习过程，终结性评价看重学期末的体能测试、技能考核之类的学习结果，二者相互补充，才更全面地反映学生的学习状况，推动学生不断进步。

结束语

“互联网 + ”时代为高中体育智慧课堂营造提供了广阔的空间，通过整合教学资源、更新教学模式、改良教学评价等手段，可以切实改善高中体育教学的质量与效果，契合学生个性化学习的需求，推进高中体育教育朝着现代化方向发展。在后续教学过程中，教师要不断地探寻并应用新的信息技术，不断充实高中体育智慧课堂营造方法，让学生在智慧课堂里感受到体育学习的快乐，从而提升自身的体育素养。

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