劳动实践视域下丝瓜种植促进幼小衔接研究

劳动实践在幼儿教育中占据核心地位，种植活动作为劳动实践的一种形式，不仅丰富了幼儿的生活经验，还促进了他们对自然和生命的认知。在种植过程中，幼儿亲手触摸土壤、播种、浇水、观察植物生长，这些亲身体验让他们对自然界的奥秘产生了浓厚的兴趣和好奇心。此外，通过种植活动幼儿学会了珍惜生命、尊重自然，培养了初步的环保意识，增强了他们的自信心和成就感。

一、培养动手能力与实践意识

让幼儿在实践中学习，通过亲自参与松土、播种、浇水、观察植物生长等，体验到劳动的乐趣与辛苦，从而培养其对劳动的尊重与热爱。锻炼他们的动手能力和实践探究能力，逐渐树立“做中学”的理念。

在劳动实践教育场域中，研究者观察到幼儿群体在丝瓜种植区展现出显著的科学探究行为。通过纸杯种植实验的具象化操作，幼儿亲历了从播种到萌芽的生长演进历程。当一诺率先发现其培育的丝瓜种子突破种皮、胚根显露时，该认知突破引发了同伴群体的观察聚焦；潘潘通过前倾身体的近距离观察展现探究兴趣；小林则基于子叶展开的形态特征进行现象描述。教师敏锐捕捉教育契机，通过“建议记录”的引导性语言，促成幼儿从自发观察到系统记录的认知升级。积极参与实践探索的火焰，促使他们更加关注身边的环境与事物，形成积极主动的生活态度。

二、增强责任感和任务意识

在种植过程中，幼儿还需要学会与同伴合作，共同完成任务，有助于培养他们的团队协作精神和集体荣誉感。因此，种植活动不仅是幼儿个人成长的重要途径，也是他们学会承担责任、完成任务、与他人合作的重要载体。由于种植活动的周期性较长，幼儿在照料植物的过程中也培养了他们的时间管理、任务意识和责任感。同时，当他们看到亲手种植的丝瓜茁壮成长，也会感到自豪和满足，感受到自己的价值和重要性，激发他们继续参与活动的兴趣。并且这种责任感的培养有助于适应小学课堂要求和班级值日制度，减少幼小衔接中的适应性困难。

珍视种植活动的作用与价值，它不仅让幼儿学会了持之以恒、承担责任，还培养了他们的团队协作精神和问题解决的能力。这些品质将伴随他们成长，成为他们未来学习和生活中不可或缺的一部分。。

三、促进科学探究与认知发展

在幼儿园的劳动实践基地，幼儿不仅能够学到科学知识，还能体验到生命成长的奇迹和自然界的奥秘。这种综合性的学习方式，不仅丰富了他们的认知体验，还激发了他们对生命、自然和科学的无限热爱。这种热爱将成为他们未来学习和探索的强大动力，引领他们在知识的海洋中遨游，不断追求真理和智慧。在丝瓜种植活动中，幼儿通过观察丝瓜从种子—发芽—开花—结果的整个生长过程。不仅培养了幼儿们的观察力和耐心，而且在生动有趣的科学教育中，初步理解了自然规律和生命科学知识。这种探究兴趣和观察能力是小学科学课程的重要基础，激发了幼儿对学习的主动性和对科学探索的欲望。

例如：在丝瓜爬藤过程中，一根旁枝藤蔓枯萎。基于这一现象给幼儿创造了体验如何记录数据、分析变化，并尝试解释这些变化的原因。这种对数据的敏感性和分析能力，是他们未来在科学、数学等领域进行深入学习的重要基础。在通过长期的观察和记录中，幼儿能够直观地看到植物的生长变化，理解生长周期的概念，这对于他们理解时间、顺序和因果关系等抽象概念有着积极的促进作用。

同时，劳动实践基地的科学探究活动也为幼儿提供了一个实践创新的平台。他们可以尝试不同的种植方法、搭配不同的植物，观察并比较不同条件下的生长效果。这种实践探索的过程，不仅培养了他们的创新思维和解决问题的能力，还让他们体验到了科学研究的乐趣和成就感，激发了他们对自然科学的兴趣和好奇心，为他们未来的学习和生活奠定了坚实的基础。

四、联结生活经验与学科知识

种植活动将抽象的“营养”“生长”等概念具象化。如丝瓜营养丰富、小白菜的生长周期短等。有助于幼儿在生活中发现知识，建立生活与知识之间的紧密联系。这种经验能迁移到小学语文的观察日记、数学的测量统计等学习中，减少从具象思维到抽象思维的过渡障碍。如在观察不同季节植物的生长状态时，他们能够直观地感受到温度、光照和水分等环境因素对植物生长的重要性，这种直观的感受将帮助他们更好地理解地理、生物等学科知识。此外，种植活动还能激发幼儿对自然现象的好奇心和探索欲，促使他们主动寻找答案，形成自主学习的良好习惯。

因此，我们应该充分利用种植活动这一教育资源，为幼儿们提供更多的学习机会和探究空间，让他们在快乐中成长，成为具有科学素养和创新能力的未来人才。在未来的教学实践中，我们可以进一步挖掘种植活动的潜力，将其与其他学科进行有机融合，形成跨学科的教学模式。例如：在美术课上，幼儿们可以运用画笔和色彩，描绘出他们心目中的植物世界，通过艺术创作来表达对自然美的感受和理解；在音乐课上，他们可以创作关于植物生长的歌曲或舞蹈，用旋律和节奏来传递生命的活力和自然界的韵律。

此外，我们还邀请家长参与到种植活动中来，共同构建家校共育的良好氛围。家长可以分享自己的种植经验和知识，与幼儿们一起参与植物的照料和观察。这种亲子互动将有助于加深幼儿对科学探究的兴趣和热爱。通过这些努力，我们相信种植活动将成为幼儿教育中不可或缺的一部分，为培养具有科学素养、创新精神和社会责任感的未来公民提供助力。

五、传承劳动精神与珍惜成果

积极的情感态度能够引导幼儿形成正确的价值观，为小学德育教育打下坚实的基础。我们可以将其与幼小衔接目标紧密结合，让幼儿亲手种植丝瓜，不仅是幼儿亲近自然、体验劳动的艰辛与收获喜悦的有效途径，更是幼小衔接中能力与素养培养的有效载体，帮助幼儿实现从“玩中学”到“学中思”的成长飞跃。提升了幼儿的动手能力、责任感，激发他们的科学探究兴趣，从而促进了其社会性发展，为幼儿顺利过渡到小学阶段提供了生动而自然的桥梁。

当教师观察到丝瓜藤蔓进入生长期时，引发的幼儿深度学习行为。他们想给丝瓜搭一个房子，让丝瓜的藤蔓自由的享受阳光的沐浴。第二天一早沐沐小朋友的爷爷主动搬来翠竹，并按照幼儿们的想法设计了丝瓜架，其他家长也积极响应，纷纷来到幼儿园帮助搭建丝瓜棚。这一行为符合《3-6 岁儿童学习与发展指南》中“支持幼儿用适宜的方法探究和解决问题”的教育导向。

在传承劳动精神方面，幼儿亲眼见证了从播种到丝瓜成熟收获的全过程，深刻体会到了每一份食物的来之不易，深刻体会到了劳动的价值和意义。使他们学会了坚持与劳作，学会了珍惜劳动成果。因此，种植活动的开展不仅提升了幼儿的动手能力和科学探究兴趣，还将文化传承、责任担当等核心素养与幼儿教育目标紧密结合，为进一步培养德、智、体、美、劳全面发展的未来公民提供了有力保障。

参考文献：

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