基于游戏情境的幼儿数学问题解决策略发展轨迹研究

引言

本文重点关注幼儿于游戏情境当中数学问题解决策略的发展轨迹，经由对幼儿游戏情境教学给予概述，剖析了数学教育在幼儿阶段所有的意义，提出了游戏设计的相关原则，对数学问题解决策略进行了分类，并且借助具体案例对策略实施过程展开了分析。研究结果显示，幼儿在游戏情境里可有效地运用直观操作、尝试错误以及逻辑推理等策略来解决数学问题，以此推动其数学思维的发展。

一、数学教育在幼儿阶段的重要性

幼儿阶段的数学教育不是单纯的数字认知，而是开启幼儿逻辑思维大门的关键所在。在这个时期，借助形状分类、数量比较等有游戏性质的学习方式，可有效地锻炼幼儿的观察能力以及分析能力，比如在区分圆形和三角形的时候，幼儿需要认真仔细地观察图形的特征，归纳总结出它们的共同之处与不同之处，这便是逻辑思维形成的初步形态。数学教育和幼儿的日常生活有着紧密的联系，从认识时钟感知时间概念，到整理玩具理解分类与数量关系，数学知识可帮助幼儿认识周围的世界，当幼儿运用数学思维去解决“哪种包装可装下更多糖果”这类问题时，提高了生活自理能力，还建立起对数学的亲近感，良好的数学启蒙为后续的学习奠定基础 [1]。幼儿在数学活动中培养起来的专注力、空间想象力，会直接对其小学阶段的数学学习效果产生影响，甚至和物理、化学等学科的理解能力相关联，科学的数学教育是幼儿成长过程中不可缺少的一部分。

二、游戏情境下的幼儿数学问题解决策略

（一）游戏设计原则

游戏设计需要遵循趣味性、适宜性、启发性这三大核心原则，趣味性是吸引幼儿参与游戏的关键所在，它借助融入角色扮演、故事剧情等元素，把抽象的数学知识转变为生动形象的场景。例如，设计“超市购物”游戏，让幼儿分别扮演收银员与顾客，在模拟交易的过程中学习货币计算以及加减法，以此激发幼儿的学习兴趣。适宜性着重强调要依据幼儿的年龄以及认知水平来调整游戏难度，对于小班幼儿来说，可以侧重于基础的形状配对、点数活动，中班幼儿则在此基础上增加简单加减法与空间方位游戏，而大班幼儿就要探索测量、统计等稍微复杂一些的内容，启发性要求在游戏当中巧妙地设置问题。在“搭建积木”游戏里，引导幼儿去思考“如何运用不同形状的积木搭出稳固的高塔”，培养幼儿的空间感知以及逻辑推理能力。游戏设计还应当重视互动性，鼓励幼儿借助合作来完成任务，在交流讨论的过程中深化对数学的理解，达到寓教于乐的目的[2]。

（二）数学问题解决策略的分类

幼儿于游戏期间常用的数学问题解决策略可划分成直观操作策略、尝试错误策略以及逻辑推理策略这三类，直观操作策略属于幼儿初期最为常用的办法，幼儿借助动手摆弄实物，利用积木开展计数活动，运用串珠比较长短，把抽象的数学关系转变为具体可感的形式。例如，在“分糖果”游戏当中，幼儿会直接逐个分配糖果，直至完成任务。尝试错误策略体现为幼儿持续调整自身行为以实现目标，比如在“拼图游戏”中，不断尝试不同的拼块组合方式，在失败的过程中总结经验，渐渐掌握图形匹配的规律，逻辑推理策略对幼儿的能力有着较高要求，当幼儿可依据已有的经验展开简单分析之时便会采用该策略，例如在“数字排序”

游戏里，幼儿或许会先观察数字之间的大小关系，随后按照顺序进行排列，呈现出初步的逻辑思维能力。这三类策略呈现出层层递进的态势，反映出幼儿数学思维从具体朝着抽象的发展进程[3]。

（三）具体策略实施案例分析

以 “动物餐厅” 这款角色扮演游戏作为实例，详细阐述各类策略具体的实施过程，在这个游戏里，幼儿分别充当厨师、服务员以及顾客的角色，顾客会提出点餐的需求，像 “我想要3 个汉堡以及2 杯果汁”，厨师则需要依照要求去准备食物。在游戏的初期阶段，幼儿大多会采用直观操作的策略，厨师会借助逐个去数取 3 个汉堡模型、2 个果汁模型来完成订单，要是订单的数量或者种类有所增加，一部分幼儿就会采用尝试错误的策略，也就是先拿取多份食物，然后再依据订单的数量进行调整，一直到符合要求为止。随着游戏不断深入，教师会引导幼儿去思考 “要是顾客点了 5 种食物，怎样可快速拿取且不会出错”，部分幼儿开始运用逻辑推理的策略，先把食物进行分类，接着再按照顺序逐个计数，高效地完成任务，在游戏的进程当中，教师会适时地提出问题 “为什么这样拿会更加方便”，引导幼儿去反思策略的有效性，提升幼儿解决数学问题的能力，也能让幼儿在轻松愉悦的情境之中巩固数学知识，培养实践应用的能力[4]。

结语：

本文针对幼儿于游戏情境里数学问题解决策略的发展轨迹展开研究，得出游戏情境教学可对幼儿数学思维发展起到有效促进作用的结论。未来研究可以去剖析不同年龄段幼儿在数学问题解决策略方面存在的差异，以及家庭和社会环境对于幼儿数学问题解决能力所产生的影响，以此为制定更为有效的数学教育策略供给科学依据。

参考文献：

[1] 丁洁 . 情景设计教学在幼儿英语教学中的应用 [C]// 广东教育学会 . 广东教育学会 2025 年度学术讨论会论文集（一）. 深圳市 南 山 区 蔚 蓝 海 岸 南 区 幼 儿 园 ;, 2025: 198-201. DOI:10.26914/c.cnkihy.2025.009168.

[2] 蓝雪铭 . 故事教学法在幼儿体育教学活动中的应用研究——以故事情景下幼儿篮球游戏为例[C]// 全国青少年体育联合会幼儿体育分会, 中国体育科学学会学校体育分会. 第二届全国幼儿体育科学论文报告会论文集 . 东阳市妇联幼儿园 ;, 2024: 117-118. DOI:10.26914/c.cnkihy.2024.034062.

[3] 周晓 . 探析幼儿数学教学中情景化教学的应用效果 [J]. 新课程 ( 上 ), 2017, (07): 142.

[4] 庄新苗 . 运用情境教学发展幼儿数学类比推理能力的研究[J]. 课程教育研究 , 2016, (25): 124.

作者简介：

第一作者：关艺（1976 年 4 月—），女，汉族，人，云南省一级教师。