生活化教学融入初中道德与法治课堂途径

进入初中阶段，道德与法治课程所学内容难度增加，需要教师基于教学过程关注学生问题解决能力的培养。因而在初中道德与法治教学中，教师既要将一些综合性概念融入生活促进学生有效理解，还要调动学生已有的知识经验，引导学生在合作探究中积极主动学习。为了降低道德与法治课程学习难度，教师要善于让学生在真实情境中理解、应用、验证所学知识，激发学生思维活力。

一、以生活化素材充实道德与法治课堂内容

为了提高道德与法治课堂活力，教师要引导学生通过趣味的方式理解道德与法治课程涉及的概念，鼓励学生主动探究，培养学生独立思考和问题解决能力，教师要善于以生活化素材来充实道德与法治课堂教学内容。

（一）挖掘日常生活事例

初中道德与法治课程内容丰富多元，理论知识严谨，学生学习理解的难度较大。为了提高学生思维活力，在课堂上教师要善于将抽象的概念与日常生活联系在一起，让学生以敏锐的洞察力来分析、探究问题，并融入学生已有的知识经验，允许学生沟通交流，激发学生情感共鸣。以“诚实守信”这一主题为例，教师就可以当学生，回顾分析自己在与朋友交往时有哪些诚实守信的案例，如果没有做到诚实守信，造成了什么问题？通过正反论证，让学生深入沟通理解课程主题，也能提高学生道德品质。

（二）融入社会热点问题

初中道德与法治课堂所学内容不仅与学生日常生活紧密相关，还需引导学生从人与社会的视角出发进行多角度思考，所以在课堂上教师还可以结合一些社会热点问题，培养学生良好的分析洞察力，让学生学会从多个方面来分析问题，突破小我认知，增强学生集体意识。例如数字化背景下，很多初中生沉迷网络。还有部分学生存在发言随意，对各类信息缺乏甄别意识等问题，教师就可以结合网络暴力、网络诈骗等热点事件，让学生进行讨论分析。融入经典案例，让学生明白网络也不是法外之地，以培养学生规范的道德意识，丰富学生法律认知，这样才能培养学生良好的公民意识和社会责任感。

二、以生活化学习场景增强学生学习体验感

在初中道德与法治课堂推进生活化教学不仅要引入一些生活化案例，更要切合学生学习成长的需求，重视生活化场景的打造，让学生融情入境，学习体验，在场景再现、对话演绎、合作辩论中，助力学生进一步理解道德与法治课程所学知识，实现知行合一，全面育人。

在课堂上教师可以让学生通过情景演绎的方式模拟现实生活，调动学生对道德与法治课堂理论知识学习热情的同时，纠正学生一些不文明习惯，还能通过角色扮演方式，增强学生学习的参与感。以“文明有礼”这部分内容为例，教师就可以将学生分成不同的学习小组，让他们分别扮演在商场、车站、图书馆发生的一些不文明行为，并让学生试着思考应该如何纠正。基于真实的情景演绎，增强学生学习体验感，让学生学会识别不文明行为，养成文明守礼的良好习惯。再比如学习“依法行使权利”这部分内容时，也可以通过情景短片的方式，向学生展示消费者在商场购物过程中遇到自身权利被侵犯的场景，并让学生想一想如果自己是当事人，应该如何维护自己的权利？在这个过程中要注意哪些问题？通过生活化学习场景的打造，让学生融情入境学习体验，深刻领会道德与法治课堂所学内容的丰富内涵，并让学生将所学知识应用于日常生活，积极寻找问题解决的有效方法。

三、开展生活化实践引领学生学以致用

将生活化教学理念融入初中道德与法治课堂，既要立足课内对学生进行理论知识的引导，唤起学生情感共鸣，还要延伸课外引导学生开展生活化实践，鼓励学生学以致用，让道德与法治课程所学内容真正可感可用。首先，学校可以鼓励学生开展社会调研活动。让学生通过小记者访问的方式，走进图书馆、科技馆、博物馆、革命战役纪念馆、法院等场所开展有效的实践调研，让学生通过对历史文化、科技发展、法律制度、社会管理等各方面知识的学习增强对道德与法治课程内容的理解，培养学生公民意识，促进学生正确价值观树立。其次，教师可以让学生通过公益实践的方式，进入社区开展卫生清洁工作，还可以让学生利用周末或寒暑假时间进入养老院、儿童福利院、特教学校开展助老、助残等爱心公益活动，让学生在关怀他人、帮助他人的过程中增强社会责任感。最后，教师可以让学生结合实践所得，通过文字、照片、视频的方式记录下来，分享自己的活动感受，真正将教学做结合在一起，激励学生积极学习，不断进步。

总之，将生活化教学理念融入初中道德与法治课堂，需抓住学生学习成长的黄金期，促进立德树人工作深度落实。教师既要重视对生活化素材的挖掘，还要立足课堂创设直观情境，促进学生生动认知，延伸课外引领学生主体实践，丰富学生学习体验，真正将教学所结合起来，切实提高学生道德认知，增强学生公民意识，让学生成长为雅言雅行的新时代少年。

参考文献

[1] 张莉娟. 初中道德与法治生活化教学的探索 [J]. 江西教育,2025, (27): 25-26.

[2] 陆敏 . 生活化教学在初中道德与法治教学中的渗透路径 [J].新教育 , 2025, (20): 23-24.

[3] 刘秀平 . 初中道德与法治核心素养“生活化”教学策略的实践研究 [J]. 学周刊 , 2025, (20): 44-46.