新课标背景下高中数学开展“教- 学- 评”一体化的作业设计策略

引言

数学是高中阶段的重要教学学科之一，可以有效的培养学生的个人综合素养。新课标墙角要以学生为中心，注重培养学生的核心素养，这也对数学学科的教学提出了更高的要求。“教 - 学 - 评”一体化教学方法则是强调教师在教学过程中，应将教师的教学与学生的学习和评价相结合，为学生提供更加高质量的数学学科教学。

一、高中数学作业设计现状

（一）作业形式单一

目前，许多高中数学教师在设计数学作业过程中所采用的作业形式较为单一，大多是书面的练习题目，而且以常见的计算题和证明题等为主，缺少实践和探究类的作业形式。而且这些练习题往往只需要学生独立完成，不需要学生之间的合作探究。同时，数学作业的题型也较为单一和固定，大多是考试中常见的选择题、填空题和解答题，而较少有能锻炼学生的开放性问题，以及促进学生知识整合的综合性问题。虽然数学知识与学生的日常生活之间联系较为紧密，但是许多高中数学教师在设计作业过程中，未能构建数学知识与学生日常生活之间的联系，这也导致数学作业缺乏实践性，难以引起学生的兴趣，也不利于学生感受数学学科的重要应用价值。

（二）缺乏针对性

许多高中数学教师在设计作业过程中，未能充分考虑本班学生的学习特点和学习需求，也未能结合学生在课堂学习中的表现，往往是根据高考考点和数学知识点的特点设计数学作业，这就导致数学作业缺乏针对性。而且同一班级中不同学生的数学学科学习能力和学习水平都存在巨大差异，对数学作业的需求也各不相同。但是目前高中数学教师普遍采用“一刀切”的作业形式，为每个学生都布置一样的数学作业，这种作业难以满足学生的多样化学习需求，数学学科学习较好的学生难以高效地在数学作业中获得思维和能力的提升，数学学科学习水平较低的学生也难以高效地通过数学作业巩固基础知识。所以这种统一化的作业效率较低，难以满足学生的多元化学习需求，不利于提升本班学生的数学学科学习质量，不利于充分发挥数学作业的价值。

（三）评价方式较为单一

高中数学教师大多也并不注重作业评价环节，未能在学生完成数学作业后，及时对学生的作业情况进行评价与反馈，这也导致学生未能及时发现自己的学习漏洞和学习不足，不利于学生根据作业评价结果及时调整学习状态和学习方法，不利于学生的数学学科进步。而且许多高中数学教师虽然开展了教学评价，但是在评价学生过程中往往以正确率作为唯一的评价标准，往往忽视了学生在完成作业过程中所体现出来的思维过程和学习态度等因素，这种较为单一的评价指标不利于学生数学学科学习，更不利于学生的个人综合素养提升。而且在以往的数学作业评价过程中，数学教师往往是作业评价的唯一主体，学生和家长等其他主体未能参与到作业评价过程中，这也不利于学生的自我总结与反思，也不利于学生互相学习，更不利于家长的教育介入。

二、新课标背景下高中数学开展“教 - 学 - 评”一体化的作业设计策略

（一）明确作业目标与教学目标一致性

在当前新课标的背景下，高中数学教师在设计作业过程中，应积极贯彻落实“教 - 学 - 评”一体化教学理念，积极融合教师的教学、学生的学习、教学评价这三个重要的教学环节，从而提高数学作业设计的质量，提高数学作业的效率。所以，高中数学教师在设计作业过程中，就应明确作业目标与教学目标的一致性。数学作业是数学学科教学的重要组成部分，需要与教学目标保持一致，并积极促进教学目标的实现。所以，高中数学教师应积极研读新课标，明确高中数学教学目标，既要增强学生的知识储备和数学技能，更要注重学生的学习过程与方法，以及学生的情感态度与价值观等多个维度，从而系统的设计数学作业，促进数学作业与教学目标的高度契合。

（二）丰富作业内容，实现多元化设计

高中数学教师也需要积极丰富作业的内容，实现多样化的设计，提高学生的学习效率和学习质量。数学教师应摒弃传统的刻板的数学作业，而是积极探索更具有实践价值和探究性的作业，让学生在具体的时间操作和探究过程中学习数学知识，感受数学知识的魅力，增强数学学科的学习兴趣。而且在这个过程中，学生可以应用数学知识解决实际应用问题，有利于提高学生的知识应用能力，促进学生的深入学习。而且高中数学教师也可以整合不同知识板块的内容设计综合类大题，促进学生对不同知识的整合与应用，进一步提升学生的数学知识学习质量。此外，数学教师也可以整合数学和物理等学科的知识，涉及综合应用题，从而让学生在解决实际应用题的过程中，充分应用数学知识，并且体会数学知识的重要价值。高中数学教师还可以为不同学生设计分层作业，针对性的满足不同学生的学习需求。

（三）加强作业过程评价与反馈

教学评价也是重要的教学环节，所以高中数学教师必须重视作业的教学评价环节，并且加强作业过程中的评价与反馈。高中数学教师在评价学生作业过程中，不仅要评估学生的作业准确率，更需要通过学生的作业评估学生在完成作业过程中的思维轨迹和解题方法，以及学生的数学学科学习态度，从而，充分了解学生的学习状态和学习成果，帮助学生分析数学学科学习效果，并且帮助学生明确学习过程中的不足和知识漏洞，引导学生进行针对性的提升，从而有效的提升本班学生的数学学科学习质量。而且教师在设计小组合作作业后，还可以从学生的小组参与度，合作性和创新性等多个维度评估学生的作业表现，从而发现学生学习过程中的闪光点，并帮助学生弥补不足。

（四）注重作业结果评价与反思

在每次数学作业完成之后，教师也应鼓励和引导学生综合分析自我评价、学生互评、家长评价和教师评价的结果，明确自己的数学学科学习状态和学习效果，并对作业结果进行更为深度的反思分析，自己出现错误的原因，以及在数学学科学习过程中遇到的困难和阻碍，评估自己对哪些知识点掌握不够牢固，分析自己知识体系中的漏洞，从而进行针对性的知识学习和巩固完善自己的知识体系。而且学生也可以反思自己的学习方法和学习态度，并且学习其他学生的学习方法，不断提高自己的数学学科学习效率和学习质量。

结语

综上所述，在当前新课标的背景下，高中数学教师需要重视数学作业的设计与评估，并且积极将“教 - 学 - 评”一体化教学理念融入作业设计，促进作业目标与数学学科教学目标的一致性。高中数学教师还需要进一步丰富数学作业的内容，实现多元化的作业设计，满足本班学生的多元化学习需求。高中数学教师也需要加强作业过程中的评价，以及作业完成之后的评价与反思，从而更好地发挥数学作业的价值，提升学生的数学学科学习质量。

参考文献

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