美术美育与思政协同育人的实践探索

引言：美术美育与思政，这两者本应互为支撑，但由于学科界限分明、评价体系单一等因素，二者在实际教学中往往各自为政，缺乏有效融合。面对挑战，探寻切实可行的协同教学路径，不仅有助于推动学生全面发展，还能促进教育理念转型，为培养具有创新精神与社会责任感的人才奠定坚实基础。在这样的背景下，如何优化跨学科课程设计、构建多主体合作平台并实现个性化教学方法创新，成为亟待深入研究和实践的问题。

1 跨学科课程设计优化策略

打破原有学科壁垒，实现美术美育与思政课程内容深度融合，是提升协同育人实效性的关键所在。许多高校已在这一领域进行了积极尝试，通过合理整合资源，将美术鉴赏课以及思想政治理论课进行有机链接，在整体规划上更加强调主题一致性与目标互补性。例如，在“中华优秀传统文化”主题下，可以将中国画创作与爱国主义教育结合起来，以绘画实践为载体，引导学生了解中国绘画史的发展脉络，同时激发其民族认同感和历史责任意识。

具体到课程内容设计环节，需要根据不同阶段学生认知特点，将知识传授、技能训练和价值塑造三方面要素有机融入课堂。例如，在初级阶段，可采用贴近生活实际的小组项目或情境模拟活动，让学生通过观察身边事物完成手工艺品制作，再由教师引导他们挖掘其中蕴含的道德意义及社会责任；在中高级阶段，则可鼓励学生参与公共艺术项目，如校园墙绘或社区雕塑创作，并结合相关时事热点开展专题讨论，使其在动手操作过程中深化对时代精神、本土文化以及社会主义核心价值观的理解。

除此之外，还可以探索“项目制学习 + 主题式研讨”的跨模块互动模式，即以一个具有现实意义的话题为主线，由多个学科教师共同制定学习任务，引导学生跨领域搜集资料、自主分析问题并形成解决方案。这样不仅能够锻炼团队合作能力，还能帮助学生建立系统性思维框架，真正实现德智体美劳“五育并举”的教育目标。

此外，对于教材内容，需要及时更新与拓展，将最新国家政策文件、先进典型案例以及当代艺术成果纳入教学资源库，引导教师不断反思自身教学理念，与时俱进地调整课程结构。在考核方式上，也可采用过程性评价、多元化作品展示等形式，不仅关注知识掌握，更强调态度培养及创造能力提升，有效避免“一考定优劣”的片面倾向。

2 多主体合作平台的构建方法

完善协同机制离不开多样化主体通力协作，仅靠单一部门或个别教师难以突破传统格局。因此需要从学校管理层面出发，以顶层设计推动校内外各方资源整合。从经验来看，可以先组建由教务处牵头，多部门共同参与的“协同育人工作小组”，负责统筹规划相关项目落地实施。此外建议邀请心理健康中心等单位加入，共享数据资源，把握不同年级学生成长需求，实现精准施策。

除校内力量外，加强与社会联动也是重要抓手。比如可以依托地方文化馆、美术馆或非遗工坊设立“实践基地”，组织师生定期前往参观学习甚至直接参与艺术生产环节，这不仅拓展了课堂边界，还增强了理论联系实际能力。同时还可以联合企业开展公益海报设计比赛、新媒体传播项目等产教融合活动，让学生亲身体验市场运作规则，从而深化公民道德及文化传承内涵的认知。

为了保证这些平台高效运行，应制定明确职责分工及沟通反馈机制，比如每月召开一次联席会议，总结经验分享问题并及时调整方案；同时建立常态化信息发布渠道，如微信公众号推送最新项目信息或优秀案例展示，提高全员参与积极性。此外利用大数据分析工具动态跟踪各项指标变化，对师生满意度、参与率及成长成效进行量化评估，据此优化后续管理决策，实现精细化运营管理。

3 个性化教学方法创新探索

面对新时代小学生群体日益多元且个性的成长诉求，仅靠统一标准很难满足全部需求，因此必须充分尊重差异，根据兴趣特长因材施教。例如针对视觉敏感型或动手能力强的同学，可重点设置数字绘画、陶瓷雕塑等模块，而对于喜欢表达观点、有较强社交意愿者，则可安排微电影拍摄、小组辩论赛等形式，将审美体验、美术创作和思想碰撞自然融合。在课堂讲授环节，应鼓励教师灵活运用启发式提问、小组讨论、自主选题报告等互动策略，引导学生自主发现问题、自主查阅资料、自主提出观点、自主完成作品，从而最大限度释放其主动性和创造力。而对那些存在学习困难或者心理障碍群体，也应给予适当关怀，比如开设心理疏导讲座、一对一辅导答疑或者增设弹性考核机制，帮助他们循序渐进找到适合自己的发展

路径。

进一步来看，要充分发挥信息技术赋能作用，通过智慧教室、多媒体网络平台实现线上线下混合式教学。一方面可以录制精品微课视频供不同层次学生反复观看温故知新；另一方面借助虚拟现实（VR）、增强现实（AR）工具提供沉浸式艺术体验，让抽象理论转变为具象场景，有利于激发求知欲望。此外还可开发基于大数据记录个人成长轨迹智能推荐学习计划系统，根据每位用户反馈自动调整内容重心，使之始终保持最佳适配状态。

值得注意的是，在推进个性化过程中不能忽略集体荣誉感和社会责任意识培植。因此建议每学期至少举办一次大型公共艺术展演活动，由参训师生共同策划组织，无论是否最终获奖都能让大家看到彼此努力成果，从而增进归属感并强化团队精神。如果条件允许，还可以将部分优秀作品推荐参加省市级乃至全国竞赛，通过外部认可激励内部动力持续提升。同时注重总结推广典型经验，将成功案例纳入后续教材修订或培训材料编写，为更多同行提供参考借鉴模板，形成良好循环发展生态链条。

4 结语

综上所述，美术美育与思政协同教学实践路径探索是一项系统工程，需要从顶层设计到基层执行全过程贯穿整体观念，坚持以人为本原则，不断完善跨学科课程体系建设，健全多主体合作机制，并大胆革新个性化教学模式，以期真正实现全面发展目标。未来只有通过持续积累经验总结规律，把握时代脉搏回应现实挑战，这一模式才能焕发出更持久生命力，为我国教育现代化事业注入源源不断的新动力。

参考文献：

[1] 浅谈在小学美术教学中融入美育的策略 [J]. 王彦 . 天天爱科学 ( 教学研究 ),2021(05).

[2] 加深美的感悟——小学美术教学中美育的渗透[J]. 刘玲. 小学生( 下旬刊 ),2020(04).