新课标背景下初中生英语学习动机的培养与激发策略研究

引言

学习动机被界定为个体在学习进程中追寻某种目的的心理驱动力，它对学生成绩以及学习态度有着重要影响。就初中英语学习遭遇难题的学生群体而言，优化他们的英语学习动机乃是改良学业成绩的关键途径之一，通过激发内在动机，学生会更为积极地投身于学习活动当中，如此一来，教学成果会得到明显提升，综合素质也得以发展。

1 初中生英语学习动机的类型及特征

站在自我决定理论这个角度上，初中生学习英语时所产生的动机可以分为两个层面即内在动机和外在动机，这种学习动机的产生是源于一个人内心深处对于一个学科的喜爱程度以及所带来的那种主观上的满足感，所以它的基本特点主要是来源于自我意志和持久程度方面的考量。而与此对应相反，则是由外部环境所左右决定的，包括奖励制度、社会价值认定还有家长们的期许等等，这些都会对学生的英语成绩有所影响，而且比起前者它对学业成绩产生的推动作用更加明显并且持久，更有益于形成系统的英语学习行为习惯。从对初中生英语学习动机特征展开的实证研究中可以看出，其内部稳定性不足，比较容易受年龄增长、注意力分散等因素带来的影响，造成动机发生波动现象，在对其有用的认识上存在局限性，没有认识到语言学习具有长期的价值意义。外界环境也对动机产生一定影响，家庭教育期望值、老师教学特点以及校园文化氛围均发挥作用明显；并且还存在着较强的从众心理倾向特征，同龄人所处环境中的行为模式对自身动机的形成也起决定因素，深入剖析这些特点有利于教育工作者采取更为具体化的干预措施帮助学生增强主动学习愿望。

2 当前初中英语教学存在的问题

现行课程设计有明显不足，受传统应试教育观念影响，一些初中英语教师在实际教学中过于依赖教材中的词汇，句型以及语法知识讲解，缺少对传统文化要素，批判性思维培养和自主学习能力提升的系统整合，这种固定的授课方式既不能激发学生的主动参与意识，又会对学生综合素质的全面提高造成负面影响。

3 新课标下初中生英语学习动机的培养与激发策略研究

3.1 丰富资源类型，聚焦教学需求

初中英语学习成效受个人兴趣差异的影响明显，由于学生认知特点和需求存在多样化的特征，传统教学资源难以完全符合其个性发展的多元化要求，数字化教学资源凭借多模态呈现形式（包括文本、图表、音频和视频等），具备独特的优势，能够更加贴合学生的差异化学习需求，在此情形之下，初中英语教师应当按照课程目标，全面整合各种数字资源，更新教学模式以改进教学质量，“Hello”单元属于新生入学适应课程，围绕“新校园·新生活”这一主题展开，引领学生利用语言工具来描绘自己和环境，进而推动语言技能与交际能力共同发展。为了提升教学实效，英语教师可以利用网络平台收集有关新生入学的影视素材，然后借助这些素材来设计语言实践环节，促使学生能够用英语来进行交际训练。

3.2 学生自我激励策略

创建明确的学习目标有着重大的理论及实际意义，恰当设定的学习目标既可指引学生前行方向，又能给予他们源源不断的动力。教师需引导学生制订短期、中期以及长期的发展规划，涉及词汇累积，语法应用，听力领悟或者口语表达等层面，这些目标须要符合SMART 原则（具体，可衡量，可达成，相关性强且时限明确），这样才能保证目标既具挑战性又可实现性，从而提升学生的成就感和自信度。而且，建议学生定时评判自己的进程，按照实际情形及时调整学习策略。学习策略的应用效果直接关系到学习成果和内在动力的提升，教育者要根据个体差异，有条理地引领学生形成个人化的英语学习架构，在元认知层面，着重培养设定目标，监督进程以及自我评判的能力，在认知层面，传授多种记忆方法和信息处理技能，在交际层面，促使学生主动使用各类交流工具，在情感调节层面，教导学生掌握情绪调节技巧，维持积极向上的心态。

3.3 有效的反馈激励机制

塑造科学的回馈奖励机制，这是改善学习积极性的重要途径，教育者要恰当时机地给予学生正面评价与认可，从而加强他们的学习信心并激发内在动力，在制定奖励方案的时候，不能一味依靠物质奖励，而要采取精神鼓励或者表彰形式，促使学生慢慢从外界推动转变为自身主动发力，而且，形成一套系统的学业发展档案，全方位记录学生整个学涯过程以及各阶段的成绩，并定时开展总结评价，这样就能让学生清楚地体会到自身的成长路线。

3.4 激励措施对学生自我效能感的提升作用

要优化初中英语教学成果，还要激起学生学习动力，老师就需营造一套系统化的鼓励机制，着重养成学生的自主学习能力，创建起阶段性成果奖赏制度很具意义，给学业明显进步的学生以奖励，这样既能推动他们积极学习，又能稳固他们的自我效能感和自信心，从而促使二者形成良性循环，而且也要增进心理健康教育，通过专门演讲，个别咨询以及同伴相互帮忙等途径去关照学生的心情状况，引导他们维持乐观心态来面对学习难题，这些做法不但有益于塑造学生健全的自我认识系统，还会使他们的自尊心和归属感得到培育，进而唤起他们学习的热情，改进学业成绩，为学生各方面的成长创建稳固根基。

结语

依照新课程标准指引，激起初中生英语学习动机是改善教学质量的关键，研究显示，通过改良教学情形规划，更新教学手段，完善学习成果回馈机制，可以有效地调动学生内部的学习积极性，教师要按照新课标要求，执行分层教学策略，融合现代信息技术充实课堂表现形式，关注学生的心理发展需求，营造积极向上的学习环境，将来英语教育务必塑造起多元化的评价体系，加入跨学科内容，让教学活动变得愈加有趣味性，更有操作性，从而不断加强学生的英语学习热情，促使他们全面改进语言应用能力和核心素养。

参考文献

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