基于儿童视角的幼儿园中班二十四节气主题课程构建与实施路径

二十四节气作为我国传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的自然科学知识和人文精神。对于幼儿来说，学习二十四节气知识有助于他们认识自然规律，增强对传统文化的理解和体验。基于儿童视角开展教育活动 , 从儿童视角出发构建幼儿园中班二十四节气主题课程，能够让课程更符合幼儿的认知水平和兴趣特点，激发幼儿主动学习和探索的欲望，在幼儿心中播下传承传统文化的种子。

一、基于儿童视角构建二十四节气主题课程的重要性

（一）契合幼儿认知发展特点

中班幼儿（4-5 岁）正处于认知快速发展阶段，他们对周围世界充满好奇，喜欢通过直接感知、实际操作和亲身体验来获取知识。二十四节气与自然现象、动植物变化紧密相连，如春分时节昼夜平分、燕子归来，谷雨时雨水增多、适合播种等，这些生动具体的内容符合幼儿形象思维为主的认知特点，能够吸引幼儿的注意力，激发他们的探索兴趣。从儿童视角构建课程，可以根据幼儿的认知水平和发展规律，选择适宜的教学方法和活动形式，帮助幼儿更好地理解和掌握二十四节气知识。

（二）激发幼儿学习兴趣与主动性

当课程从儿童视角出发，关注幼儿的兴趣点和需求时，幼儿会更积极主动地参与到学习中。例如，幼儿可能对某个节气的传统美食或民俗活动特别感兴趣，课程中就可以围绕这些内容设计活动，让幼儿在制作美食、参与民俗游戏的过程中，深入了解节气文化。这种以兴趣为导向的学习，能够让幼儿在轻松愉快的氛围中主动获取知识，提高学习效果，培养他们自主学习的能力。

（三）促进幼儿全面发展

二十四节气主题课程涵盖了多个领域的知识和技能，通过观察节气变化中的自然现象，幼儿可以学习科学知识，提升观察力和探究能力；在参与节气相关的手工制作、绘画、音乐等活动中，能够培养艺术素养和创造力；在讨论节气习俗、与同伴合作完成任务时，有助于语言表达能力和社会交往能力的发展。从儿童视角构建课程，能够更好地整合这些教育资源，促进幼儿在健康、语言、社会、科学、艺术等方面的全面发展。

二、儿童视角下二十四节气课程的价值内核

（一）契合幼儿的“具身认知”特点

中班幼儿正处于前运算阶段，认知发展依赖具体形象与直接体验。二十四节气与四季更迭、动植物变化、生活习俗紧密关联，如春分“竖蛋”、清明“踏青”、冬至“包饺子”等，这些具象化的内容能通过幼儿的感官体验转化为认知经验。从儿童视角出发，课程可规避抽象的知识灌输，转而以“看、听、摸、做”等方式让幼儿感受“立春东风解冻”“立秋梧桐叶落”的自然规律，符合《3-6岁儿童学习与发展指南》中“直接感知、实际操作、亲身体验”的学习原则。

（二）构建文化认同的启蒙路径

二十四节气作为非物质文化遗产，其传承需从幼儿期渗透。但传统课程常以成人视角堆砌习俗知识，忽视幼儿的情感共鸣。儿童视角下的课程更注重“文化浸润”而非“知识传递”，例如通过“小满养蚕”活动让幼儿观察蚕宝宝生长，理解“蚕桑文化”与节气的关联；在“腊八节”熬粥时引导幼儿思考“为什么冬天要喝暖粥”，让传统文化在生活体验中自然生长，逐步建立幼儿对本土文化的亲近感。

（三）促进幼儿全面发展的整合载体

二十四节气课程天然具备跨领域整合的特质：科学领域可观察物候变化，艺术领域可创作节气手作，语言领域可创编节气儿歌，社会领域可体验合作习俗。从中班幼儿发展目标出发，课程能在“观察 - 表达 - 创造 - 合作”的过程中，同步提升幼儿的观察力、动手能力与社会情感，实现“自然教育”与“文化教育”的有机融合。

三、基于儿童视角的课程内容选择

（一） 结合中班幼儿兴趣与生活经验

从幼儿日常熟悉的事物和场景出发选择课程内容。例如，在夏天的节气（立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑）中，可以结合幼儿对夏天炎热天气的感受，选择与防暑降温、夏日水果、水上活动等相关内容。像讲述西瓜在夏至时节成熟，是消暑解渴的佳品；

组织幼儿制作简单的防暑饮品，如绿豆汤，让幼儿在生活体验中了解节气与生活的紧密联系。同时，考虑到中班幼儿对故事、游戏充满兴趣，选择有趣的节气传说故事，如冬至吃饺子是为了纪念张仲景，通过生动的故事讲述，吸引幼儿注意力，加深他们对节气文化的理解 。

（二）体现二十四节气的文化内涵与自然科学知识

选取能够体现二十四节气文化内涵的内容，如传统习俗、民间艺术等。在春节（一般在立春前后）期间，让幼儿了解贴春联、放鞭炮、拜年等习俗的由来和意义，感受春节作为中华民族最重要传统节日的文化氛围；在学习剪纸艺术时，可以结合节气主题，剪出与春天花卉相关的图案，既锻炼幼儿的动手能力，又传承了民间艺术。在自然科学知识方面，引导幼儿观察不同节气动植物的生长变化。在惊蛰时，观察小动物从冬眠中苏醒，了解气温回升对生物的影响；在小满时节，观察农作物逐渐饱满，理解雨水和阳光对植物生长的重要性。

（三）注重课程内容的系统性与连贯性

按照二十四节气的顺序，系统地安排课程内容。从立春开始，引导幼儿感受春天的气息，了解春天的节气特点和农事活动；随着季节的更替，逐步学习其他季节的节气知识。在每个节气的课程中，注重知识的前后衔接和拓展。例如，在学习春分节气时，先介绍春分昼夜平分的特点，然后引导幼儿观察白天和黑夜时间的变化，后续再拓展到与春分相关的农事活动和传统习俗，使幼儿对节气知识形成完整的认知体系。

四、基于儿童视角的课程实施路径

（一）多样化教学方法开展集体教学活动

1. 故事讲述法：教师用生动故事讲解节气，如立秋时讲《秋天的礼物》，结合动物备冬情节，引导幼儿理解天气变凉、作物成熟等特点，并讨论生活中的节气现象。

2. 观察法：带幼儿到户外观察节气变化，如霜降时观察植物表面的霜，引导描述形态、颜色及自身感受，再回教室交流发现。

3. 实验操作法：通过简单实验理解节气现象，如冬至用手电筒和地球仪模拟日照，让幼儿直观明白白昼最短的原理，再让幼儿动手操作巩固认知。

（二）创设丰富区域活动

1. 美工区：投放节气相关材料，如大寒时提供材料制作红灯笼，既锻炼动手能力，又能了解节气与春节的关联及挂灯笼习俗，作品可展示交流。

2. 阅读区：放置《这就是二十四节气》等绘本，供幼儿自主阅读，教师定期组织分享活动，鼓励幼儿讲述书中内容与对节气的理解。

3. 建构区：引导用积木搭建节气场景，如谷雨时搭建农田、播种场景，加深对节气与农事关系的理解，培养空间想象与合作能力。

（三）融入一日生活

1. 生活环节渗透：依节气调整生活安排，如小暑、大暑增饮水、选阴凉处活动；小寒、大寒提醒保暖。饮食上结合节气，如立冬提供饺子，让幼儿了解相关习俗。

2. 日常观察与讨论：每日固定时间让幼儿分享节气相关观察，如白露时讨论露水形成及节气特点，培养观察力与表达能力。

结语

基于儿童视角的二十四节气课程，本质是让传统文化回归幼儿的生活与体验。通过贴近幼儿的内容选择、游戏化的活动设计及家园协同的实施路径，不仅能让幼儿在自然变化中感受生命的神奇，更能在文化体验中萌发对传统的热爱。这一过程中，教师需始终以“幼儿的眼睛”看节气，以“幼儿的心灵”感受文化，让二十四节气真正成为滋养幼儿成长的“活教材”。

参考文献：

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