核心素养视域下习近平文化思想融入初中语文教学的实践研究

随着核心素养理念的推广，中学语文教学不仅注重语言技能，也强调文化认同与价值观塑造。习近平文化思想以深厚的文化内涵和时代价值，为语文教学提供了重要思想资源。在核心素养视域下，将习近平文化思想融入初中语文教学成为研究热点。本研究通过整合教材内容、优化教学方式及开展特色文化活动，探索以文化认同和时代精神为核心的教学策略，既提升学生语文学习能力，也注重塑造其精神品格与文化自信，为社会主义建设培养有家国情怀的中坚力量。

一、核心素养与习近平文化思想的内在契合

在新时代的教育背景下，核心素养的培育已成为初中语文教学的重要目标 [1]。核心素养体现了学生在知识、能力和情感等多维度的综合素质，既包括语言能力的提升，也涵盖了批判性思维、创新能力与文化自信等多方面的培养。这一理念旨在推动学生全面发展，使他们在面对未来的挑战和机遇时具备更加扎实的基础。

习近乎文化思想为语文教学提供了丰富的文化资源，强调文化自信和民族自豪感的培育。其核心理念与核心素养的目标高度契合，既强调了文化传承的重要性，又关注到学生的情感认同与思想品德的塑造。具体而言，核心素养所倡导的“人文素养”与习近平文化思想中的文化自信相辅相成，通过语言学习与文化传承的有机结合，帮助学生在认知与情感上建立起自我身份的认同。

语文教学中通过提炼和展示中华文化的精髓，除了让学生在语言能力上有所提升，更应促使他们思考文化身份与社会责任。在教学过程中，教师应设法激发学生对中华优秀传统文化的探究兴趣，通过阅读经典、参与文化活动等多元化的形式，引导学生深入理解文化内涵，增强其文化自信心及责任感，使他们在潜移默化中形成积极向上的价值观和人生观。

总体来看，核心素养的教育价值与初中语文教学目标的契合，为新时代的语文教育提供了理论支持和实践基础 [2]。现代语文教学应当充分挖掘这两者之间的内在关联，以培养出具有创新精神、实践能力和文化自信的新一代社会主义建设者和接班人。

二、初中语文教学中融入习近平文化思想的具体路径

（一）教材内容的深度整合与文化思想的外显表达

在初中语文教学中，教材内容的深度整合与文化思想的外显表达是将习近平文化思想有效融入教学的一条重要路径。教材作为教学的基本载体，承载着知识传授与文化传承的双重使命。通过对教材内容的系统分析与重新整合，可以找出习近平文化思想的具体体现，并通过多元化的教学方式来加以强化和表达。

教材内容中存在许多与习近平文化思想相契合的经典文本和文化素材 [3]。教师应从语文教材中挖掘出与民族精神、社会主义核心价值观相关的篇章，结合习近平文化思想的基本内涵进行剖析与讲解。例如，可以选择《论语》、《红楼梦》等经典作品中的社会责任、家庭观念和个人价值等内容，结合习近平关于文化自信、家国情怀的论述，引导学生思考和讨论文化与个人、社会的关系 [4]。这种深度整合不仅丰富了教学内容，更提升了学生对传统文化的认知与理解。

可以通过教学设计的创新，促进教材内容与习近平文化思想的外显表达。教师可以在各类课文的教学中，设置讨论环节与活动，引导学生根据习近平文化思想对文本进行解读。例如，在学习相关课文后，邀请学生分享自己对文化自信与国家认同的看法，通过小组讨论促进深入思考。组织主题班会或文化活动，让学生将自己的理解通过演讲、绘画、创作等多种形式展现出来，以加深对习近平文化思想的感悟和表达。

初中语文教学中从教材内容的深度整合与文化思想的外显表达着手，能够有效推动习近平文化思想在课堂中的实践落地。这样的路径不仅提升了教学品质，还为培养具有家国情怀和文化自信的社会主义接班人奠定了坚实的基础。

（二）教学活动的创新设计与学生文化认同的实践引导

在初中语文教学中，创新设计教学活动是实现习近平文化思想有效融入的重要途径。教学活动的创新不仅体现在内容的丰富和形式的多样上，还体现在通过多元化的方式增强学生的文化认同感和价值观引导。

教学活动的内容设计应当紧密围绕习近平文化思想的核心价值观，例如强调中华优秀传统文化的传承与发展。通过围绕“家国情怀”、“文化自信”等主题，设置丰富的语言实践活动可以有效激发学生的兴趣。例如，组织以“的节日”为主题的诗歌朗诵会，不仅能让学生在朗诵中体会传统文化的魅力，还能引导他们思考文化与家国的关系，从而增强他们的文化认同感。

在活动形式上，采用情境模拟、角色扮演等互动性强的教学方式，有助于提高学生的参与度与积极性。通过角色扮演历史人物或文学作品中的角色，学生能够在真实的情境中体验中华文化，进一步内化文化思想。例如，组织学生以小组为单位进行“文化传承”情境展示，生动再现传统故事背后的文化精髓，从而使他们在活动过程中加深对传统文化的理解和认同。

除了课堂内部的活动，校外文化活动的引入也可以为学生提供更广阔的实践平台。组织参观地方博物馆、文化遗址，或开展主题讲座，让学生在真实的文化场景中感受中华文化的深厚底蕴。此类实践不仅提升了学生的文化认同感，也使他们意识到文化的现实意义，促进他们将传统文化与当代生活相结合的能力。

整个教学过程中，应鼓励学生自主探究和分享个人对文化的理解与体验。在课堂讨论或交流环节，教师应创造机会让学生表达对习近平文化思想的理解，通过同伴间的讨论与反思，促进文化认同的深入。可以引导学生积极利用网络资源，如微信公众号、短视频平台等，拓宽他们获取和理解文化思想的渠道，使其在现代信息环境中更好地吸收传统文化的精髓。

三、结语

本研究立足核心素养教育理念，以习近平文化思想为理论支撑，通过整合教材内容、优化教学方式和构建文化活动平台，探索其在初中语文教学中的有效融入方式，取得了显著成效。实践证明，本研究不但在语言表达与价值观培养方面增强了学生的学习效果，还深化了他们对中华优秀传统文化和时代精神的理解，培养了他们的文化认同和家国情怀。

参考文献：

[1] 陈雪燕 . 核心素养视角下初中语文教学中的文化渗透 [J].新作文：小学低年级版 ,2020,(08):83-83.

[2] 李山东 . 核心素养下的初中语文教学 [J]. 新教育时代电子杂志（学生版）,2020,0(05):0164-0164.

[3] 郭斌聪 . 核心素养下初中语文教学研究 [J]. 山海经 ,2021,(22):0303-0303.

[4] 王 清 华 . 核 心 素 养 下 初 中 语 文 教 学 探 究 [J]. 神州 ,2020,0(01):186-186.

基金项目：衡阳市教育科学“十四·五”规划立项课题《核心素养视域下习近平文化思想融入初中语文教学的实践研究》项目编号：XDJ2023352