幼儿园与家庭共同推进幼儿社会性发展的策略研究

一、引言

幼儿社会性发展是指幼儿在与社会环境相互作用的过程中，掌握社会行为规范、形成社会认知、发展社会交往能力以及塑造个性品质的过程。这一时期的社会性发展对幼儿未来的学习、生活和适应社会具有深远影响。家庭和幼儿园作为幼儿成长过程中最重要的两个环境，家园合作能够整合双方的教育资源和优势，共同促进幼儿社会性的全面发展。然而，当前家园合作在推进幼儿社会性发展方面仍存在诸多问题，亟待解决。

二、家园合作在幼儿社会性发展中的重要性

（一）提供一致的教育环境

家庭和幼儿园是幼儿生活和学习的主要场所，两者的教育理念、方式和要求若能保持一致，能为幼儿提供稳定、连贯的成长环境。这种一致性有助于幼儿将家庭和幼儿园中的社会认知相互融合，加深对社会关系、社会规范的理解。

（二）促进社会认知发展

家园合作能够让幼儿接触到更丰富多样的社会信息。在家庭中，幼儿与父母、祖辈等不同年龄层次的人交往，了解家庭角色和家庭文化；在幼儿园，幼儿与同伴、教师交往，体验集体生活和社会规则。这种多元化的交往环境有助于幼儿形成全面的社会认知。

（三）提升社会交往能力

家园合作创造了更多的社会交往机会。在家园合作活动中，幼儿不仅可以与同伴交流，还能与家长、教师以及其他家长互动。这种多元化的交往环境有助于幼儿学会倾听他人意见、表达自己想法、解决交往中的矛盾冲突，从而提高社会交往能力。

三、当前家园合作存在的问题

（一）合作观念不足

部分家长与教师对家园合作的核心价值缺乏深刻认知，导致合作实践中积极性与主动性匮乏。在家长层面，部分家长将教育责任过度依赖于幼儿园，认为教师应全权负责幼儿的成长与发展，自身仅承担物质保障角色；还有部分家长受传统教育观念影响，将幼儿的生活照料与学习成绩视为教育核心，片面追求知识灌输和技能培养，忽视幼儿社会性发展中情绪管理、合作意识、规则遵守等关键能力的培养。

教师群体中，也存在部分人员将家园合作简单等同于信息传递，未能意识到家庭与幼儿园协同教育对幼儿社会性发展的深远影响。这种观念上的偏差，使得双方在合作中缺乏主动沟通与协同教育的意识，难以形成教育合力，严重制约了幼儿社会性发展的培养效果。

（二）合作方式单一

当下家园合作的形式仍以家长会、家长开放日、发放家园联系册等传统模式为主，创新不足且缺乏针对性。家长会多以教师单向汇报幼儿情况、传达园所要求为主，互动性与参与性较低；家长开放日虽能让家长直观了解幼儿在园生活，但活动设计往往缺乏对幼儿社会性发展的聚焦；家园联系册则存在内容单调、反馈滞后等问题。这些传统活动在一定程度上维持了家园基本联系，但难以满足幼儿社会性发展的多样化需求。

（三）沟通渠道不畅

家长与教师之间的沟通渠道存在明显局限性。线下沟通主要依赖不定期的面谈或电话交流，受时间、空间限制较大；线上沟通虽借助微信、QQ等工具，但多以通知、简单问题反馈为主，缺乏系统性和深度。沟通内容也多围绕幼儿日常生活起居、学业表现等表面信息，对幼儿情绪情感变化、同伴交往矛盾、社会适应能力等社会性发展关键内容涉及较少。这种沟通的片面性，导致家长与教师难以全面了解幼儿在不同环境中的社会性发展状况，双方在教育理念、方法上难以达成共识。

四、加强家园合作推进幼儿社会性发展的策略

（一）强化合作观念，提高认识水平

幼儿园需承担起宣传教育的主导责任，通过多样化途径提升家长与教师的家园合作意识。定期举办家长学校，邀请教育专家、优秀教师开展专题讲座，系统讲解家园合作对幼儿社会性发展的重要意义，普及幼儿社会性发展的阶段性特点与培养方法。开展“家长教育沙龙”，组织家长分享育儿经验、交流教育困惑，引导家长认识到自身在幼儿社会性发展中的关键作用。对于教师，幼儿园应将家园合作能力纳入专业培训体系，通过案例研讨、经验分享等活动，提升教师对家园合作的理解与实践能力。

（二）创新合作方式，丰富活动内容

依据幼儿不同年龄段的身心发展特点与社会性发展需求，精心设计多样化、个性化的家园合作活动。针对小班幼儿，可开展“亲子入园适应周”活动，家长陪同幼儿共同参与晨间活动、游戏环节，帮助幼儿缓解入园焦虑，建立安全感；中班阶段，组织“家庭职业体验日”，邀请家长走进幼儿园分享职业故事，开展模拟职业游戏，让幼儿初步了解社会分工，培养职业认知与社会责任感；大班时期，策划“亲子社区服务活动”，如参与敬老院慰问、环保宣传等，引导幼儿在真实社会场景中践行关爱他人、服务社会的理念。

（三）拓宽沟通渠道，深化交流内容

构建多元化、立体化的家园沟通渠道，确保信息及时、有效传递。除传统的家长会、家访外，建立“定期沟通日”制度，每周固定时间安排教师与家长面对面交流；利用即时通讯工具组建班级家长群，及时分享幼儿在园的学习、生活照片与视频，增进家长对幼儿在园情况的了解。在沟通内容上，重点聚焦幼儿社会性发展。教师定期向家长反馈幼儿在园的情绪状态、同伴交往能力、集体活动参与度等情况，同时主动了解幼儿在家中的社交表现、家庭互动模式。例如，当发现幼儿在园存在社交退缩行为时，教师与家长共同分析原因，制定个性化的干预方案，在家庭与幼儿园中同步引导幼儿改善。

五、结论

家园合作对幼儿社会性发展具有不可替代的重要作用。通过提供一致的教育环境、促进社会认知发展、提升社会交往能力和塑造积极个性品质等方面的努力，家园合作能够为幼儿的社会性发展奠定坚实的基础。然而，当前家园合作在观念、方式、沟通等方面仍存在诸多问题。因此，我们需要不断探索和创新家园合作的模式和方法，以适应时代发展和幼儿成长的需求。通过幼儿园和家庭双方的共同努力和密切配合，我们相信一定能够培养出具有健康社会性发展的新一代儿童。

参考文献：

[1] 李红梅. 家园合作促进幼儿社会性发展的研究与实践[J]. 教育科学论坛 ,2023(10):75-77.

[2] 王晓芬 , 陈丽莉 . 家园共育模式下幼儿社会性发展的实践研究 [J].教育导刊 ( 下半月 ),2022(4):71-74.