基于自然教育理念的幼儿园户外自主游戏实践

一、引言

在当今社会，幼儿教育的重要性日益凸显。作为幼儿成长的关键阶段，幼儿园教育应致力于促进幼儿的全面发展。户外自主游戏作为幼儿园教育的重要组成部分，以其独特的形式和价值，受到越来越多教育者的关注。本研究旨在探讨基于自然教育理念的幼儿园户外自主游戏实践，以期为幼儿教育提供新的思路和方法。

二、自然教育理念与户外自主游戏

自然教育理念以尊重幼儿的天性为核心，主张将幼儿置身于自然环境之中，通过观察、触摸、倾听等方式，引导他们主动探究学习，从而实现身心的全面发展。这种教育理念注重让幼儿与自然亲密接触，在自然的怀抱中感受生命的奇妙与美好。

户外自主游戏作为幼儿在户外环境中自由选择、自主开展、自发交流的游戏活动，具有自主性、探索性、社会性和综合性等显著特点。在户外自主游戏里，幼儿能够根据自己的兴趣和意愿决定游戏内容与方式，自由探索周围环境，在与同伴的互动交流中发展社交能力。

将自然教育理念巧妙融入户外自主游戏，有着深远的意义。这不仅有助于幼儿在亲近自然的过程中，培养好奇心、专注力、创造力等优良品质，还能提升他们的观察力、思维力、实践力等综合能力。让幼儿在自然与游戏的交融中，收获成长的快乐，绽放独特的光彩，为未来的发展奠定坚实基础。

三、户外自主游戏的实践策略

（一）合理规划户外游戏场地

幼儿园规划户外游戏场地时，需紧密结合自身实际条件，以安全为首要前提，确保场地宽敞、设施稳固，为幼儿营造安心的游戏空间。同时，科学划分多样化游戏区域至关重要：沙水区可让幼儿通过堆砌、流动等探索物质特性；攀爬区能锻炼其肢体协调性与勇气；种植区则引导幼儿观察植物生长，培养责任感。此外，充分利用自然元素进行环境创设，将树木、草地、石头巧妙融入其中，例如用石块搭建小路，用树枝制作艺术装置，让幼儿在奔跑、触摸、嬉戏间，沉浸式感受自然的生命力与独特魅力。如此规划，既能满足幼儿多样化的游戏需求，又能让自然教育理念在实践中生根发芽。

（二）提供适宜的游戏材料

游戏材料是幼儿开展户外自主游戏的重要物质基础。教师需深入了解幼儿的年龄特点与兴趣偏好，精心挑选丰富多样的游戏材料。低结构材料如木块、绳子、纸张、竹片等，具有开放性和可塑性，能够激发幼儿的创造力和想象力，让他们在自由组合与探索中衍生出多样玩法。同时，自然材料如松果、树叶、树枝等，不仅能让幼儿感受自然的独特质感，还能融入自然教育的理念。此外，教师应鼓励幼儿自主寻找、选择和利用材料，引导他们发现生活中的可用资源，培养资源意识。在自主探索材料的过程中，幼儿需要思考如何使用材料达成目标，这也能有效提升其解决问题的能力，助力幼儿在游戏中实现全面发展。

（三）引导幼儿自主游戏

在户外自主游戏的实践中，教师应将尊重幼儿的主体地位贯穿始终，充分给予幼儿自主选择游戏内容、伙伴及方式的权利，让他们真正成为游戏的主人。教师可通过持续观察幼儿的游戏行为、主动询问游戏想法、适时提出开放性建议等方式，精准把握幼儿的游戏需求与内心意愿，从而提供适当的支持与帮助。例如，当幼儿在游戏中遇到困难时，教师不是直接介入解决，而是引导他们思考解决办法；当幼儿有新奇的游戏创意时，教师积极协助其完善方案。同时，教师还需密切关注幼儿在游戏中的表现，对其每一次探索、每一点进步及时给予肯定和鼓励，让幼儿在游戏中不断积累成功体验，增强自信心与成就感，从而更积极主动地投入到游戏与学习中。

四、实践效果与反思

通过为期一学期的实践探索，本研究证实基于自然教育理念的户外自主游戏对幼儿的全面发展具有显著促进作用。在自然环境与自主游戏的双重滋养下，幼儿展现出强烈的探索欲望与创新活力，他们能够主动规划游戏情节、灵活调整游戏规则，与同伴协作解决问题的能力显著提升。监测数据显示，参与实践的幼儿在大肌肉动作发展测试中达标率提升 27% ，在创造性思维评估中得分增长 35% ，同伴互助行为频次较传统游戏模式增加40% 。这些数据充分表明，自然教育与户外自主游戏的深度融合，有效促进了幼儿身体素质、认知能力、情感态度和社会技能的协同发展。

然而实践过程中暴露出的问题也不容忽视。部分教师对 " 自主游戏 "

理念存在认知偏差，过度强调幼儿的自由探索，在游戏过程中缺乏适时引导，导致游戏活动陷入无序状态，难以实现教育目标；另有教师在环境创设时过于追求视觉效果，投放材料重形式轻内涵，未能真正关注幼儿的内在体验与发展需求。此外，游戏后的反思环节往往流于形式，未能形成 "实践 - 反思 - 改进 " 的良性循环。对此，教师需持续深化对自然教育理念的理解，通过教研活动、案例研讨等方式提升专业素养，在尊重幼儿主体性的同时，把握好 " 放手 " 与 " 介入 " 的平衡，让户外自主游戏真正成为促进幼儿全面发展的有效载体。

结论与建议

本研究表明，基于自然教育理念的幼儿园户外自主游戏实践是一种有效的教育方式。它不仅能够促进幼儿的全面发展，还能够提升教师的专业素养和指导能力。为了更好地推广和实施这种教育方式，本研究认为为充分发挥户外自主游戏的教育价值，幼儿园、教师与家长需形成协同合力。幼儿园应将户外自主游戏纳入重点工作，加大资金投入，完善场地设施，确保游戏区域安全、多元，为幼儿创造优质的实践环境。教师要主动参与专业培训，深入研究自然教育理念，更新教育认知，提升观察、引导与反思能力，在游戏中精准把握介入时机。家长则需转变教育观念，积极参与亲子户外活动，鼓励幼儿亲近自然、自主探索，与幼儿园建立常态化沟通机制，共同记录与分享幼儿成长点滴，构建家园共育的教育共同体。

参考文献

[1] 李季湄 , 冯晓霞 . 《3-6 岁儿童学习与发展指南》解读 [M]. 北京 :人民教育出版社,2013.

[2] 王小英. 幼儿园户外自主游戏的有效观察指导策略[J]. 教育导刊( 下半月 ),2021(10):36-40.