职业本科实践教学基地与金专业建设的关联探讨

前言：

职业本科教育是现代高等教育体系里的关键要素之一，致力于培育既有理论知识又有操作技能的技术技能型人才，而且肩负着衔接职业教育与产业需求的任务。在国家大力提倡职业教育高质量发展的大背景下，金专业创建成为职业本科院校加强自身核心竞争力的重要途径。其以市场需求为导向，依靠技术创新为动力，努力塑造具有自身特色，符合行业发展需求并且品质优良的专业典范。金专业若想得到发展便离不开实践教学基地的支持，这些基地充当了联系理论教学与实际操作的桥梁作用，在自动化这一专业领域中尤其如此，基地建设水平直接决定金专业整体建设成果能否得以实现。

1 金专业建设是职业本科教育的核心目标

金专业概念冲破了传统专业评定体系的既定限制，属于职业本科院校凭借区域产业特色，聚焦行业前沿技术，是以高素质人才培育为主旨的专业创建范例。金专业创建能推动学科与产业深度交融，破解传统职业教育理论与实际脱节，培育目标与市场需求错位等关键难题。 依靠金专业创建项目，职业本科可以优化课程体系，更新教学内容，加强实践环节，更好地符合自动化、智能制造、工业互联网等新兴产业的发展需求。金专业的带头作用可促使有关学科领域协同革新，做到“以点带面”，从而提高职业本科教育在高等教育体系中的地位和影响力。

2 实践教学基地是金专业建设的关键支撑平台

金专业建设的关键在于课程体系革新，自动化类专业要以实践应用为方向开展课程设计。其中，实践教学基地是重要支撑，其给课程重构赋予了真实的产业应用场景，促使教学内容由理论导向转向项目驱动[1]。金专业可以凭借工业机器人工作站、智能生产线以及 PLC 控制系统等设施创建综合性的实训平台，把“工业自动化生产线安装与调试”“机器人系统集成”等核心课程转变为依照生产工艺流程展开的项目化教学模块。在校期间，学生以工程师身份参与设备维护、程序开发和故障诊断等实践活动，能体现出“做中学、学中做”的教育理念。这种模式既凸显了金专业同传统专业之间的本质差别，又为其实现给予了必要的物质条件和技术保障。同时，金专业建设的主要目标是培育符合行业要求的高素质技术技能型人才，而实践教学基地质量则是评判人才培养效果的关键标准。在自动化类专业范畴内，可以搭建模拟真实生产环境的实训平台，促使学生参与到从产品设计直至设备维护的全流程操作，进而全面掌握产业所需的能力。以工业机器人实训基地为例，学生可以通过完成“汽车零部件焊接机器人工作站调试”“物流仓储机器人路径规划”等具体项目任务，深入学习机器人编程以及视觉感知技术等核心知识，并且使所学内容精准对应智能制造企业岗位需求。

3 校企合作是金专业与实践教学基地协同发展的核心关键

金专业创建急切依靠高水平实践教学平台，职业本科院校自身很难独自担负产业级高端设备的购置费用，在此情况下，校企协同合作便成了破解这一难题的关键路径。以自动化类专业为例，该专业由于设备更新速度快，投入资金数额大，通过校企合作引进企业的先进生产线和技术规范，再加上学校自身的场地资源和师资力量，可以有效促使资源得到优化配置并实现深度融合。某职业技术本科同一家知名工业机器人厂商联手创建了“智能制造实训中心”，企业投入大约 800 万元购入六轴机器人、AGV 智能物流系统等关键设备，学校则承担基地运作管理和课程开发任务，双方一起制订运行机制和教学计划，从而推进了彼此在资源共享和协同发展方面展开深入的合作。这种合作模式既减轻了高校在基础设施建设上的资金负担，又达成了教学资源与行业技术的动态耦合，给金专业营造非常接近现实的实践教学环境。同时，人才培育是实践教学基地与金专业建设的关键部分，需要准确契合产业需求。在这样的情况下，校企协同育人逐渐成为必然的发展趋势。依靠实践教学平台，企业可以深入参与专业人才培育方案规划。在自动化领域，企业按照智能制造岗位能力模型，可以提议开设诸如“工业互联网技术”“数字孪生应用”等前沿课程模块。

4 政策支持是金专业与实践教学基地的基础

国家政策导向给金专业创建及实践教学基地建设给予了强有力的支撑。按照《国家职业教育改革实施方案》和《职业本科教育专业设置管理办法（试行）》的相关规定，要着重扶持职业本科院校对接产业高端领域，优化专业结构体系[2]。同时，还要加大实践教学平台的创建力度，推动产教融合深入发展，校企协同育人机制革新。地方政府通过出台专门扶持政策，针对校企共建实训基地给予财政补贴、执行税收减免政策、评选优质专业等，进一步调动各类主体的积极性。这些政策措施既指明了职业本科教育的发展方向，又明显增强了高校和企业联手推进金专业与实践教学基地的建设动力，在自动化及其相关战略性新兴产业人才培育方面发挥了关键作用。

结束语：

总之，职业本科教育背景下，金专业建设和实践教学基地协同发展存在明显的内在联系性。金专业给实践教学基地的改良发展给予战略引领，而实践教学基地给金专业创建赋予物质保证和技术支撑。特别在自动化类专业领域，金专业与实践教学基地的协同作用更为明显，其发展水平直接关系专业同产业的融合状况以及人才培养实际成效。若想做到二者有效联动，须依靠校企合作机制促使资源共享、人才共同培育并推动创新成果双向转化，还要通过政策引导和制度保障营造可持续发展的长效机制。

参考文献

[1] 乔爽 ， 胡竟男 . 虚拟现实技术在职业本科财会类专业实践教学基地建设与运行中的应用 [J]. 中国农业会计 ，2025，35（14）：115-117.

[2] 李金华 ， 唐立波 ， 刘敏 ， 等 . 应用型本科高校物流类专业实训教学基地建设研究 [J]. 物流科技 ，2025，48（13）：150-152.

作者简介：靳晨聪（1990.7-）男，汉族，人，硕士，讲师，研究方向：职业教育、电气自动化技术。

课题：本文系《“底层融汇、中层贯通、高层聚焦”的职业院校高端装备产业创新型人才培养模式探索与研究》课题；河北科技工程职业技术大学 2025 年度教研教改校级课题《基于“产教科创”一体校企协同育人平台的职业本科专业“五金”建设路径探索》（项目编号：2025JYYB-029）的研究成果。