一日生活中幼儿自主性的表现及支持策略

本文以大班“我是小队长”的活动为例。分享幼儿在此活动中参与管理、施展个性、充满自信的表现，介绍教师在活动中提高幼儿活动自主性的相关策略。

一、概念与活动介绍

自主性：从心理学的角度来看，自主性是个性的一个方面 ， 主要是指独立性和主动性， 不依赖他人， 自己主动负责探索发现的个性特征。

幼儿自主性：指幼儿在一日活动中对自己活动具有支配和控制的能力，能够按自己的意愿 ， 带着自己的问题 ， 在自己的探索中解决问题 ， 在自己的尝试中逐渐完成结果，是自主、主动负责的个性特征，主要指幼儿的独立性和主动性，主要包括生活自主性、学习自主性、社会交往自主性等。

“我是小队长”的活动是在学习了美国幼儿园 制度后，继“我是值日生”活动的又一个以轮流做主角的形式体验自主和独立，感受自我价值，强化责任意识的活动，然而它与值日生不同的是，值日生每天有多位幼儿参与，小队长每天则只有 _1-2 位；值日生的工作有辅助教师做简单的卫生整理、器械摆放、材料分发的工作，小队长除了这些工作外，还可以参与班级的管理工作，具有一定的决定权，还有一定的时间任其调配，这个时间可以做才艺展示，可以组织活动，可以做分享等等；值日生每周的时间是固定的，小队长每期的时间是自选的。

二、幼儿自主活动的具体表现

幼儿具有与生俱来的“内在潜力”，当我们真正地把时间、空间交给幼儿时，会发现每位幼儿身上属于自己独特的闪光点。在“我是小队长”活动中，幼儿的表现给我们带来很多惊喜，他们是一个个都是优秀的管理者、领导者，充满责任感；在属于他们的时间里，各自的展示可谓“五花八门”，施展个性；在教师的指引下提前做规划，在有准备的情况下倍加自信。

表现一：我是小小管理者

每个幼儿都有当管理者的欲望，小队长不仅是生活活动的辅助者的管理者，也是学习活动的领导者和管理者。当日的小队长会以“小主角”的身份在晨间锻炼时喊口令带领大家做热身活动，做操时领操，进餐前和老师一起做进餐前的准备，午餐后提醒大家送碗漱口，孩子们会把这些事情当作是一种荣誉，那一天他充分地参与到班级管理中来，在管理着大家的同时也在约束着自己的行为规范。

表现二：“五花八门”，施展个性

每个孩子都有自己的个性，每个人也都有自己擅长的、喜好的项目，他们的兴趣点也是不一样的，在以往以集体活动为主的时候，部分不爱表现的孩子他们的兴趣和爱好就不大容易被发现。当有了每天固有的、由小队长自由支配的时间，在这个时间段里可以看见每个孩子独特的一面，组织的活动内容正可谓“五花八门”，孩子们各展其才，施展个性。

表现三：有规划，倍自信

大班幼儿的计划性更强，活动前的规划也是整个活动中重要的一个部分，包括对整个活动时间的掌握，活动内容的安排、材料的准备，在做了充分的准备后，活动中，幼儿才会更有自信，制作的规划表也起到提醒、缓解紧张情绪的作用。

三、提高幼儿活动自主性的策略

提高幼儿活动自主性的研究，不仅提高了幼儿的自主性，也提高了教师的自主性。教师对一日活动中幼儿自主性的培养有了更深层次的了解和认识，并在探索的过程中摸索了一些策略，进一步提升幼儿自主性。

（一）创设环境、自然发展

教师为孩子自主性发展提供的环境不仅仅是物质环境，更重要的是心理环境，创设宽松、自由发展的心理环境。在这个环境里教师不是高高在上的知识传授者，而是共同学习的伙伴，是一个容易被幼儿接受的，并主动参与的环境，才能无拘无束，大胆自主地开展活动。

在每日的小队长进行自己的活动时，老师会选择和其他孩子坐在一起，微笑着看着站在前面的小队长，当小队长提出问题时，教师同样会举手参与回答；当小队长做实验时，教师观看的同时也会发出惊奇的声音；当小队长教我们折纸时，教师也会拿着纸虚心学习。

（二）相信孩子、耐心观察

幼儿在自主性活动中具有最真实的自我表现，通过自己的探索和尝试，才能有助于幼儿自主性的形成，那作为教师必须充分相信幼儿的潜能和能力，要有强烈的观察意识和科学的观察态度，以欣赏的眼光去看待幼儿。

幼儿 A 做小队长活动的内容是拼搭恐龙，平日里遇到困难她会害怕，会用哭着求助来解决问题。当她今天在介绍她最喜欢的恐龙时，突然停了下来，表情也显得有些紧张了，她眼巴巴地看着坐在下面的老师，希望老师能给她帮助，老师则是选择微笑，做了一个“想一想”的手势鼓励她，眼看要哭了，老师指了指她的规划表，她看了看规划表上的提示接着说了下去。活动结束后，老师表扬了幼儿A 今天勇敢克服困难的表现。

（三）循序渐进、慢慢放手

从一开始的以集体活动为主突然到完全放手，把时间完全交给孩子去支配、活动完全交给孩子去安排，对于幼儿来说是难以接受的，不但不能起到提高自主性的作用，还会适得其反。教师的一点点尝试也是在给孩子适应的时间，心平气和地慢慢放手也很重要。

我们的“我是小队长”活动开展了三期，第一期的“我是小队长”活动由老师按小组的顺序安排每天的小队长，每天固有的时间段里小队长播报天气和新闻；第二期由幼儿自己选择做小队长的时间，在报名表上自己报名，报名表分上下午两栏，也就是说每天上午一个小队长，下午一个小队长，上下午各有一段属于“小队长”的时间；第三期也是幼儿自己选择时间报名，这一次每天一位小队长，上下午各有一段属于“小队长”的时间，那当天的小队长就得规划上下午两个活动。

在一日生活中帮助幼儿提高自主性不是没有教育引导盲目放手任其发展，而是有计划、有目的地进行教育的过程。优化一日生活的各个环节，没有最好，只有越来越好，在幼儿的生活活动和学习活动中，今后还可以从合作自主性、交往自主性、创新自主性等具体方面进一步帮助幼儿提高活动的自主性。

参考文献：

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[2] 周玉平 . 幼儿自主性的培养 [J]. 科技资讯 ，2011（25）

[3] 邹叶丹 . “我是班级小当家”——浅谈幼儿在班级管理中的角色扮演和价值 [J]. 教育导刊 （ 下半月 ），2015（11）

[4] 李阿慧 . 一日活动中幼儿自主性的培养策略探究 [J]. 早期教育 （ 教科研版 ），2016（05）