数智时代高中语文古诗词教学创新策略及实践路径

随着数智时代的来临，信息技术与传统教育的深度融合已成为教育发展的重要趋势。高中语文古诗词教学作为传承中华文化的重要载体，也面临着教学模式的创新需求。通过数智化现代技术，创新高中语文古诗词课堂教学，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果，进一步推动中华优秀传统文化的传承与发展。

一、在数智时代开展高中语文古诗词教学的意义

（一）促进文化传承与创新

数智时代背景下，高中语文古诗词教学不仅是知识的传授，更是文化灵魂的延续。通过古诗词的学习，学生们能够深入了解中华民族悠久的历史和灿烂的文化，感受古代文人的智慧与情感，从而增强文化自信和认同感。这些承载着民族精神的诗词，对于塑造新一代中国人的精神世界具有不可替代的作用。面对诗歌背景模糊的难题，数智技术的应用为其提供了有效解决途径。借助虚拟现实、增强现实等技术，学生可以身临其境地直观感受，从而清晰掌握诗歌背景，更好地理解诗词内涵。在传承的基础上，数智时代的古诗词教学更能激发学生的创新思维。学生可以利用数字工具对诗词进行再创作，将传统诗词与现代数字艺术相结合，实现文化的创新性发展。

（二）提升教学效率和质量

随着信息技术的飞速发展，数智化工具在教育领域的应用日益广泛，为古诗词教学注入了新的活力。针对诗家语语法复杂、内容跳跃的难点，数智化教学手段能将抽象的诗词内容转化为生动、直观的形式。教师可以利用先进的多媒体技术和智能教学平台，将古诗词的精髓以更加生动、直观的方式呈现给学生，使学生更加深入地理解古诗词的意境和情感，从而产生对古诗词学习的兴趣和热情。同时，数智化教学还能够实现个性化教学，针对不同学生的学习特点和需求，提供定制化的学习资源和辅导。

（三）培养学生的综合素养

古诗词不仅是中华文化的瑰宝，更是培养学生人文情怀、审美能力和语言表达能力的绝佳载体。面对诗歌意象隐晦、情感复杂的问题，数智化教学手段如多媒体展示、互动课堂等，能够帮助学生拨开迷雾。通过高清图片、动态视频等多媒体形式，将诗词中的意象具象化，让学生直观地感受到古诗词中所蕴含的丰富情感和深邃意境，从而激发他们对中华传统文化的热爱和尊重。同时，古诗词教学还能有效提升学生的文学素养，培养他们对语言的敏感度和运用能力。因此，在数智时代，高中语文古诗词教学不仅是传承和弘扬中华优秀传统文化的重要途径，更是培养学生综合素养、促进其全面发展的重要一环。

二、数智时代开展高中语文古诗词教学的策略与实践

（一）创设沉浸式情境，激发学习兴趣

数智时代，教师可借助虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术，为学生打造沉浸式的古诗词学习环境。如，在教授杜甫的《登高》时，利用VR 技术重现夔州白帝城外的秋江景色，让学生仿若置身于“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”的苍凉意境中，亲身感受诗人登高望远时“万里悲秋常作客，百年多病独登台”的沉郁心境。通过这种沉浸式体验，学生能够直观体会诗句中“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的时空苍茫感，从而深化对杜甫“沉郁顿挫”诗风的理解。此外，还可结合3D 建模技术，还原唐代的重阳糕、茱萸囊等节令器物，以及夔州特有的竹制栈道、临江阁楼等建筑形制，让学生通过观察虚拟场景中 “潦倒新停浊酒杯” 的酒具细节，直观感知唐代文人的生活习俗与诗歌创作的时代肌理，增强历史代入感。

（二）利用AI 辅助资源，丰富教学内容

人工智能（AI）技术的发展为数智时代的古诗词教学提供了丰富的资源。教师可以运用 AI 工具，如智能教学平台、诗词解读软件等，获取多样化的教学素材。例如，通过智能教学平台，教师能够根据教学需求，精准筛选出与古诗词相关的优质教学课件、视频讲解、拓展阅读材料等，丰富课堂教学内容。同时，一些诗词解读软件能够提供多角度的诗词赏析，包括字词解析、意境分析、情感解读等，甚至可以模拟古人的吟诵方式，帮助学生更好地理解古诗词的韵律之美。借助自然语言处理（NLP）技术，对《山居秋暝》中“明月”“清泉”“竹喧”等意象进行情感极性分析，生成诗人“隐逸情怀”的可视化词云图。AR 增强现实技术则将“明月松间照，清泉石上流”的意境转化为可交互场景，学生通过手势操作调节“月光强度”“水流速度”，在动态调适中体悟王维 “诗中有画” 的审美特质。教师还可以利用 AI 技术对学生的学习情况进行分析，了解学生的学习难点和薄弱环节，从而有针对性地调整教学策略，实现个性化教学。

（三）搭建实时互动平台，促进合作学习

数智时代的网络平台为师生、生生之间的互动交流提供了便利。教师可以搭建线上互动交流平台，如班级学习群、在线论坛等，鼓励学生在平台上分享自己对古诗词的理解和感悟，提出问题，展开讨论。例如，在学习完李白的《将进酒》后，教师可以在平台上发起话题：“你如何理解李白在诗中所表达的‘人生得意须尽欢，莫使金樽空对月’的思想？”学生们可以通过文字、语音、图片等多种形式参与讨论，分享自己的观点。在交流过程中，学生能够从不同角度思考问题，拓宽思维视野，同时也能提高语言表达能力和合作学习能力。此外，教师还可以利用在线协作工具，组织学生开展小组合作学习项目，如共同创作古诗词改写作品、制作诗词主题的电子手抄报等，通过合作完成任务，培养学生的团队协作精神。

（四）实施动态评价反馈，优化教学效果

数智时代的教学评价应更加注重过程性和动态性。教师可以利用学习管理系统、智能测评工具等，对学生在古诗词学习过程中的表现进行实时跟踪和评价。例如，通过学习管理系统，教师能够了解学生的学习进度、作业完成情况、参与课堂互动的频率等信息，及时发现学生在学习过程中存在的问题。智能测评工具则可以根据学生的答题情况，自动分析学生对古诗词知识的掌握程度，生成详细的测评报告，为教师调整教学策略提供依据。同时，教师还可以鼓励学生进行自我评价和互评，通过反思自己的学习过程和评价他人的学习成果，学生能够更好地认识自己的优势和不足，从而有针对性地进行改进。此外，教师应根据评价反馈结果，及时调整教学内容和方法，优化教学效果，满足学生的个性化学习需求。

综上所述，数智时代为高中语文古诗词教学带来了前所未有的变革与创新机遇。通过运用现代化技术，我们不仅能够丰富教学手段，提升学生的学习兴趣和参与度，还能够更好地传承与发展中华优秀传统文化。未来，我们应继续探索更多有效的数智教学策略，为高中语文古诗词教学注入新的活力，培养更多具有深厚文化底蕴和审美情趣的学生。

参考文献:

[1] 赵红军 . 高中语文古诗词教学方法创新与效果评估 [J]. 基础教育论坛 ,2025,(S1):77-78.

[2] 赵晓静 . 数字化时代下高中语文古诗词教学创新路径探索 [N]. 科学导报 ,2025-05-13(B04).