数字赋能跨越发展

引言

随着“健康中国 2030”战略的不断推进，小学体育教学的重要性越发明显，但在传统的教学中存在诸多不足：教师无法精准地把握学生的体质差异，教学内容大多依赖于经验的选择，评价停留在“达标测试”的层面。《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》强调了要“利用信息技术优化教学过程”，为小学体育的教学改革指明方向。数字化技术（如运动传感器、教学APP、数据平台等）可以实现运动数据的实时采集、教学过程的动态调整、学生成长的可视化追踪，较好地弥补在传统体育教学中存在的短板。因此，研究基于数字化融合的小学体育教学创新，对推动体育教学的高质量发展、培养学生的终身体育意识具有重要的现实意义。

一、小学体育教学数字化融合的现状与价值

（一）传统教学的局限与数字化融合的必要性

传统的小学体育教学大多是以“教师示范—学生模仿—集体练习”为主，这会存在三方面局限：一是教学内容属于“一刀切”的模式，无法兼顾到肥胖的学生、运动能力薄弱的学生的个性化需求；二是运动强度的调控依赖于教师的主观判断，容易出现“负荷不足”或“过度训练”的情况；三是评价比较侧重于期末测试，缺乏对学生成长过程的关注。数字化融合通过技术手段可以打破这些局限，使得体育教学更加科学、精准、高效，这是顺应教育数字化的必然选择，也是提升体育教学质量的现实需求。

（二）数字化融合对小学体育教学的赋能价值

数字化融合可以从三方面为小学体育教学进行赋能：对学生而言，可以通过运动手环、互动游戏等提升练习的兴趣，借助数据的反馈了解自身的进步；对教师而言，可以利用数据分析掌握学生体质的短板，实现较有针对性的教学；对教学管理而言，可通过数字平台建立学生体质的健康档案，形成“监测—干预—提升”的闭环，为教学改进提供数据方面的支撑。这种赋能作用可有力地推动体育教学从“经验驱动”到“数据驱动”的转型。

二、基于数字化融合的小学体育教学创新路径

（一）教学内容数字化重构：打造“个性化 + 趣味化”内容体系

教学内容的数字化重构，是以学生体质数据为依据的，把传统的教学内容与数字技术进行结合，可以形成适配于不同学生的个性化内容包，并通过趣味化的形式激发练习热情。这一路径的核心是使教学内容可以“按需供给”，其与“数字赋能、促进每个学生发展”的主旨高度契合。

教师可以借助“体质健康数据库”分析学生的薄弱项，比如针对肺活量不足的学生，开发“跳绳进阶挑战”的数字课程：基础层用 APP 设定“每分钟 80 次”的初始目标，配合动画示范正确的姿势；提高层可通过运动手环实时监测心率，当达到“有效锻炼区间”（120-140 次 / 分钟）时触发虚拟勋章奖励；拓展层设计“班级跳绳排行榜”，学生上传练习视频可获得同学的点赞。针对肥胖的学生，开发“趣味减脂课程”，并把折返跑设计为“数字寻宝游戏”，用地面投影标注虚拟宝藏位置，学生在跑动中可以完成“寻宝”任务，APP 自动记录跑动距离与消耗热量，使枯燥的耐力训练变得更加有趣。

（二）教学方法数字化创新：构建“互动式 + 精准化”教学模式

教学方法的数字化创新，是利用互动技术与数据工具优化教学的过程，使教师的指导更加精准、学生参与更加主动。这一路径通过技术放大教学的互动效果，与“数字赋能、提升教学实效”的主旨直接相关联。

在篮球的运球教学中，可采用“双屏互动”的模式：教师端屏幕实时接收学生运动手环的数据（如运球频率、移动速度），当发现某学生运球时心率过低（运动强度不足），可以通过语音系统提醒“加快脚步，尝试变向运球”；学生端平板电脑可以显示“运球轨迹热力图”，红色区域代表运球密集区，帮助学生发现“总是在场地左侧运球”的问题。在广播操的教学中，使用“AI 动作矫正”系统，学生对着摄像头练习，系统会自动比对标准动作，会用绿色线条标注正确部位、红色线条提示错误之处（比如“手臂未伸直”“弯腰角度过大”等），并推送慢动作示范视频，使学生纠错变得更加直观。

（三）教学评价数字化转型：建立“过程性 + 多元化”评价体系

教学评价的数字化转型，是通过数字工具采集学生日常的运动数据、课堂表现、进步幅度等信息，形成全面的成长档案，替代传统的“一次性测试”。这一路径可使评价更加客观、全面，与“数字赋能、关注每个学生成长”的主旨相呼应。

学校可以搭建“体育成长数字平台”，记录三方面的数据：一是过程性数据，比如运动手环采集的每周锻炼时长、平均心率；二是技能数据，比如AI 系统对“立定跳远”的动作评分（腾空高度、落地稳定性等）；三是主观数据，比如学生在“运动日记”模块上传的练习感受、家长填写的家庭锻炼等情况。期末评价时，平台可以生成“体质雷达图”，清晰地显示学生在速度、力量、耐力等方面的表现与进步幅度，教师可据此给出“每天增加10 分钟跳绳” 、“尝试游泳提升肺活量”等个性化的建议，使评价真正服务于学生的发展。

结语

数字化融合为小学的体育教学创新注入了新的动能，通过内容重构、方法创新、评价转型，可以有效地破解传统教学的局限，使体育教学更加科学、精准、有趣。在实践中，需要把握“技术为教学服务”的本质，避免盲目地追求设备的先进性而忽视了教学规律；要始终以学生的体质健康为核心，使数字化工具成为激发运动兴趣、培养终身体育习惯的助手。未来，随着技术的发展，还可以探索“VR虚拟运动场景”、“家校数字体育共育”等新模式，持续推动小学体育教学的跨越发展，为学生健康成长奠定坚实的基础。

参考文献

[1] 梁姗姗 . 数字赋能跨越发展——基于数字化融合的小学体育教学创新研究 [J]. 健与美 ，2025，（07）：101- 103.

[2] 郜朋 . 小学体育课程数字化转型与教学新样态的探索 [J]. 冰雪体育创新研究 ，2025，6（13）：46- 48.