春风化雨润童心-小学班主任德育工作的路径探寻

德育作为学校育人体系的核心环节，是引导学生形成健康三观、培育新时代社会主义建设者和接班人的重要途径。小学时期作为学生心理成长和人格塑造的黄金阶段，更是开展品德教育的理想窗口期，在当前教育环境不断变化的背景下，针对小学班主任开展德育工作所面临的新要求、新课题，深入探索其科学规律和实施策略，对提高基础教育阶段德育实效、推动学生综合素质发展具有深远影响。

一、小学班主任德育工作开展原则

1. 方向性原则

在基础教育初期，学生的品德培育工作必须坚持鲜明的政治导向，始终与社会主义核心价值理念保持高度一致。借助课程教学、专题实践等多元途径，帮助学生确立为民族复兴而奋斗的崇高理想，让学生在在日常学习与实践中切实领悟爱国奉献、爱岗敬业、诚实守信、团结互助等价值理念的实质，循序渐进地形成科学的世界观、积极的人生观和正确的价值观，为未来成长为具备崇高理想、高尚品德、丰富学识、严明纪律的社会主义事业建设者打下牢固根基

2. 疏导原则

小学德育工作必须注重策略与技巧，循序渐进、以理服人，在开展德育时，教师切忌采用强制灌输的方式，而应从提升学生认知入手。如借助形象生动的寓言、贴近现实的案例，帮助学生理解道德准则蕴含的深层意义。

3. 以人为本原则

尊重学生人格是构建良好师生关系的基石，每个学生都是独立个体，有自己的思想和情感，教师要放下权威架子，以平等视角看待他们。与学生建立民主、平等的师生关系，让学生敢于表达想法、提出疑问，这样他们才能在轻松的氛围中学习。

二、小学班主任德育工作的开展路径

1. 积极构建德育文化氛围

在小学德育工作里，班主任需着重抓好班级文化建设，以社会主义核心价值观为导向，把中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化巧妙融入班级文化建设，助力学生树立正确的“三观”。

如在班级醒目处张贴“诚实守信、尊师爱友”这类格言警句，设立“每周之星”“最美少年”等荣誉称号，大力弘扬优良品德。此外，对于重大节日、纪念日的时机，布置相关板报、开展主题班会，带领学生缅怀先烈、回顾光辉历史，让学生在这个过程中接受爱国主义教育，激励他们成长为能担当民族复兴大任的时代新人。

2. 融入德育元素，创新实践活动

充分考虑学生的年龄与认知特点，开展贴合学生生活、具有教育价值的主题实践活动，充分调动学生的积极性与参与热情，提升德育工作的针对性和实效性。同时善于挖掘综合实践、少先队活动、志愿服务等活动中的德育元素，创新活动形式与内容，增强学生责任意识、磨炼意志品质，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

以“爱国主义教育”为例，在主题班会中，班主任可用多媒体展示新中国成立以来国家建设的辉煌成就，讲述革命先烈英勇牺牲的感人故事，点燃学生的爱国热情。组织“我是小小讲解员”实践活动，带领学生参观烈士纪念馆、革命历史遗址等，引导他们重温历史、缅怀先烈。

3. 强化家校沟通协作，推进感恩主题德育活动

班主任作为学校与家长的沟通者，要主动肩负起家校协同工作的重任，扮演好组织者与推动者的角色。如借助定期召开家长会、创建家长微信群、开展家访等形式，及时且全面地向家长反馈学生在学校的表现情况。

为了将感恩教育落到实处，班主任设计“感恩行动周”实践活动，要求学生每天为父母做一件小事，像帮忙做家务、给父母捶背或者主动表达爱意等，并记录在“感恩日记”里并每晚家长需在日记上签字确认。

4. 树立模范榜样，形成良好品德

班主任必须深刻领会榜样示范教育对小学德育工作的关键价值，结合学生的心理发展阶段和认知接受能力，审慎筛选与学生日常生活紧密相连、富有教育感染力的先进典型，采用讲述模范事迹、展示先进案例、组织主题实践活动等多元形式，促使学生深刻领悟榜样人物所展现的卓越品格与崇高精神，指导学生将榜样作为成长参照，持续完善个人品德修养。

在“学习雷锋好榜样”主题教育中，借助数字化教学工具向学生呈现了雷锋生平事迹的图文素材，着重介绍雷锋乐于助人、艰苦朴素、勤奋钻研等典型事例。通过形象化的语言表达和精心设计的视觉呈现，帮助学生准确把握雷锋精神的实质要义。

5. 创新德育评价方式，促进学生全面发展

开展德育评价工作时，教师要秉持发展性评价理念，从学生实际表现、进步程度、发展潜力等多维度综合考量，摒弃简单片面的评价。建立个性化评价标准，激发学生提升道德修养的内生动力。此外，注重发挥评价的导向作用，科学设计指标体系，融合知识、能力、情感、行为要素，引导学生形成正确价值观与道德认知，培养良好品德习惯，达成教育性与激励性的统一。

在“文明礼仪养成”主题德育活动中，班主任可以创新性的打造出“文明积分卡”评价体系，把日常行为规范、文明礼貌用语、课堂纪律遵守、同学互助友爱等具体表现都列为评价指标，详细规划评分标准与记录方式，保证评价客观公正。同时借助多媒体设备，班级设定“文明之星”电子展示墙，每周精心制作表现优秀学生的图文展示，在班会课上表彰分享。

6. 挖掘学科德育元素，构建“诚信”教育体系

学科教学并非单纯的知识传输，其中潜藏着丰富的德育元素，班主任要做有心人，深入挖掘这些元素，巧妙设计教学活动，让德育内容如春雨般自然融入学科教学，达成德育与知识传授的完美统一。在设计和组织教学活动时，班主任要将德育目标与学科教学目标紧密捆绑，精心挑选教学内容，创新教学方法，优化教学流程，让德育在学科教学中润物无声，使学生在求知过程中不知不觉地受到德育滋养。

在语文课本中，为培养学生的诚信品质，教师可以围绕“诚信”主题开展丰如《守株待兔》《曾子杀猪》等富含诚信教育意义的课文，借助多媒体展示相关图片、视频，助力学生深入理解课文，感受诚信的重要价值。同时教师在教学中可以运用情境教学法，设计诸多与诚信相关的活动，如组织学生分组讨论故事人物行为的可学性，激发思维碰撞。课堂上还举办“诚信故事会”，引导学生搜集古今中外诚信名人故事，制作成多媒体课件分享，鼓励学生结合生活实际讲述身边诚信故事，让学生明白诚信不仅在课本，更要成为自身行为准则。

三、结语

小学班主任若想切实提高德育工作的针对性与实效性，就必须牢牢坚持以人为本、循序渐进、以人为本的基本原则。着力构建全员育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局。未来广大小学班主任需持续探索科学有效的德育方法，增强德育的生命力与感染力，为培育全面发展的社会主义建设者和接班人贡献更多力量。

参考文献

[1] 毕延俊 . 立德树人，德育为先——谈小学班主任德育工作的开展路径 [J]. 中华活页文选 （ 教师版 ），2025（06）：172- 174.

[2] 谢婉芬 . 新时期班主任德育工作有效开展方法 [J]. 文理导航 （ 中旬 ），2025（03）：73- 75.

[3] 徐莉 . 家校共育模式下小学班主任德育工作 [J]. 吉林教育 ，2025（07）：91- 93.

[4] 崔冲幸 . 育德育心，向“ 雅” 而行——小学班主任工作的实践探索 [J]. 第二课堂 （D），2025（02）：26- 27.