单元整体视域下小学数学量感培养实践研究

摘要：在单元整体视域下审视小学数学量感的培养，我们不难发现，这一教育理念不仅是对学生数学基础知识的巩固，更是对他们数学素养和综合能力的一次全面提升。量感，作为数学学习中不可或缺的一部分，它涉及对长度、重量、时间、面积等量的直观感知和深刻理解，是学生形成科学计量观念的重要基础。

关键词：单元整体；小学数学；实践研究

引言：

在小学数学教学中，单元整体视域下的量感培养显得尤为重要。通过构建以量感为核心的大单元课程体系，我们可以将相关知识点进行有机整合，使学生在学习过程中逐步建立起对量的全面感知和深入理解。同时，通过设计富有挑战性和趣味性的学习任务，我们可以激发学生的学习兴趣，促使他们主动参与到学习活动中来，进一步提升他们的数学素养和综合能力。

一、培养小学生小学数学量感的意义

良好的量感有助于学生更准确地理解数学概念，从而提高计算的准确性。在小学数学教学中，教师可以通过实物模型、图表等多种方式，帮助学生建立对数量和度量单位的直观感知，减少因理解错误而导致的计算错误，量感在日常生活中具有广泛的应用价值。在日常生活中，我们需要用数量来描述事物的多少和大小，如购物、装箱、搬运等活动都需要对数量有一定的感知和理解。因此，培养学生的量感，能够帮助他们更好地完成任务，提高生活自理能力，量感的培养也为日后的数学学习打下了坚实的基础。量是数学的基础，小学数学中的量感培养是学生数学学习的基础。若是没有好的量感，学生在接触到更高阶段的数学时就会陷入困惑，更难理解和掌握更高级别的数学概念，量感的培养还有益于培养学生的逻辑思维能力。培养量感需要学生通过对大小、多少等数量的感性认知和量化思维，这些都是培养学生逻辑思维和数学思维的基础，对提高数学素养和科学素养的发展至关重要，培养小学生小学数学量感的意义在于提高计算的准确性、日常生活中的应用价值、为日后的数学学习打下基础以及培养学生的逻辑思维能力。

二、单元整体视域下小学数学量感的培养策略

（一）立足教材体系，构建量感知识网络

在小学数学三年级下册的“面积”单元教学中，教师需要系统地梳理面积相关的知识点，为学生构建一个完整的量感知识网络。首先，从面积的基本概念入手，让学生明确面积是指一个平面图形所占平面的大小。接着，引入面积单位，如平方厘米、平方分米、平方米等，并让学生通过实际测量和比较，理解不同面积单位之间的关系和适用场景。为了深化学生对面积的理解，教师可以设计一系列实践活动。例如，让学生测量教室中不同物体的面积，如课桌、黑板等，通过实际操作，学生能够直观地感受到面积的大小，并学会选择合适的面积单位进行度量。此外，教师还可以结合生活实例，如测量操场面积、计算家庭装修中墙面和地面的面积等，让学生理解面积知识在日常生活中的应用，从而培养他们的实际应用能力。

（二）设计实践活动，增强量感体验

在学习“长度”这一单元时，为了让学生更直观地理解和应用长度的概念，教师可以巧妙地设计“小小测量员”这一实践活动。在这个活动中，学生们将扮演测量员的角色，使用尺子、卷尺等工具，亲自测量身边常见的物体，如课桌的长度、黑板的宽度、甚至教室门的高度等。这样的实践活动不仅能够让学生在实践中增强对长度的直观感知，还能让他们深刻体验到数学与生活的紧密联系。在测量过程中，教师可以引导学生仔细观察、精确测量，并记录下每个物体的长度数据。之后，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们比较不同物体的长度，并尝试解释为什么某些物体会比其他物体更长或更短。这样的比较思维训练不仅有助于巩固学生对长度单位的理解，还能培养他们的估测能力，让他们在没有具体测量工具的情况下，也能大致估计出物体的长度。这样的实践活动不仅富有趣味性，而且能够让学生在轻松愉快的氛围中提升数学素养。

（三）创设问题情境，培养量感应用意识

在学习“时间”这一单元时，为了加深学生对时间概念的理解并培养他们的时间管理能力，教师可以巧妙创设“时间小管家”的问题情境。在这个情境中，学生将扮演时间管理者的角色，模拟规划一天的时间安排，如确定起床、上学、吃饭、休息等各项活动的时间。通过这样的问题情境，学生能够亲身体验到时间的重要性和有限性，从而认识到合理规划和利用时间的重要性。在模拟管理过程中，学生需要根据各项活动的实际情况，合理分配时间，确保每项活动都能按时完成。这样的过程不仅锻炼了学生的时间管理能力，还让他们深刻体验到量感在日常生活中的应用价值。同时，教师可以引导学生思考如何更有效地管理时间，如利用碎片时间进行学习或休息，避免时间的浪费。通过这样的引导，学生不仅能够提升时间管理能力，还能形成量感应用意识，将数学知识与日常生活紧密联系起来，提高学习的实用性和趣味性。

（四）运用信息技术手段，丰富量感培养方式

在学习“容积”这一单元时，教师可以巧妙地运用现代科技，特别是虚拟现实（VR）技术，为学生创造一个全新的学习体验。通过VR技术，教师可以模拟出各种不同形状和大小的容器，让学生戴上VR眼镜，身临其境地观察并比较这些容器的容积差异。这种学习方式极大地提高了学生的参与度和兴趣，使得容积的概念变得更加直观和生动。在虚拟的情境中，学生可以自由探索不同容器的容积特点，理解容积与形状、大小之间的关系。这种教学方式不仅有助于加深学生对容积概念的理解，还能培养他们的空间想象力和问题解决能力。，教师还可以结合教材内容和学生实际，选择合适的信息技术手段进行辅助教学。例如，通过多媒体展示容积的计算方法和应用实例，让学生更好地理解容积的实用性和重要性。

结语：

在单元整体视域下，小学数学量感培养的实践不仅深化了学生对数学概念的理解，还极大地提升了他们的实际操作能力和数学素养。通过一系列精心设计的实践活动，学生们从直观感知到抽象思维，从简单应用到复杂问题解决，逐步构建起了完整的量感知识体系。此外，我们也注重培养学生的自主学习和探究学习能力。通过引导学生自主观察、思考、实践，他们逐渐形成了独立思考和解决问题的能力，为未来的学习和生活奠定了坚实的基础。

参考文献：

[1]李洁琛.关于小学数学量感培养的多元化实践策略[J].家长，2024（03）：26-28.

[2]王伟红.小学数学教学中学生量感培养的探索与实践[J].吉林教育，2023（21）：18-20.

本文系惠安县教育科学“十四五”规划第二批立项课题：《单元整体视域下小学数学量感培养实践研究》（课题编号：HA1452-094）的研究成果之一。