新课标背景下小学语文阅读教学优化路径分析

新课程理念推动了我国教育事业的改革，促使教师对现行的教学模式进行改革和创新。但是，就目前小学语文阅读教学的实际情况来看，新课程理念的渗透效果还不够明显，对学生阅读兴趣的挖掘还不够深入，影响阅读教学质量的提升。这就需要广大小学语文教师深入学习新课程理念，并将这一理念应用到实际教学中，促进语文阅读教学的现代化发展，以多样化的教学模式提升阅读教学效果。

一、立足课堂实际，提升阅读趣味

兴趣是指引教学、学习活动的关键，课堂不仅是教师传授知识的主要场所，还是学生学习的主要阵地。因此，在整个阅读教学过程中，教师应充分发挥出课堂教学的独特功效，并且配以相关动画，引导学生仔细观读教学过程中，教师应充分发挥出课堂教学的独特功效，为了增强阅读教学的趣味性，应创新多样化的课堂阅读教学模式，将学生的阅读兴趣最大化地激发出来，最终为全面提升阅读教学质量奠定坚实的基础。

首先，借助课前演讲，将学生的注意力及时聚焦于课堂。小学生不仅思维活跃，而且表演欲也异常强烈，如果教师以此为契机，把握时机，设计丰富多彩且极具趣味性的课前阅读活动。例如某位学生在学完《卖火柴的小女孩》这篇课文之外有感而发写出了《论残酷的现实》这样一篇讽刺性的读后感。通过该位学生的分享，更加深了学生们对小女孩的同情，在不知不觉中也使得《卖火柴的小女孩》这篇文章的主旨得以升华。

其次，创设多样化的情境。一方面是为了增强课堂的趣味性与丰富性，另一方面则是为了充分调动学生的视觉、听觉与感觉等多种器官的交互运行。通过丰富的教学情境促使学生深刻感受文字的魅力，进一步激发其阅读兴趣。例如，小学教材涉及众多描写景色的文章，如《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》等，为了加深学生对这些文章的理解，教师可以借助多媒体展示相关美景图片，并且开展“我是小小导游”的课堂实践活动。通过师生、生生间的有效互动，相信课堂气氛会变得越来越轻松、和谐。

二、活用语文教材，提升阅读能力

教材是教师开展一系列教学活动的主要参考，但是需要特别强调的是，开展语文阅读教学活动，不应局限于教材，而应坚持灵活、开放的观点根据实际情况在原本教材的基础之上适当进行拓展与有效补充，最大限度地促进学生深度学习。

其一，适当补充教材。在语文课本中，经常会为学生留下一些空白供学生思考，这时候，就需要教师善于抓住这些空白点，补充相关知识，引导学生质疑并且展开深入探究。在教学《草船借箭》这篇文章的时候，仅仅通过课文中一小段文字的描述恐怕学生无法真正理解诸葛亮的神机妙算。这时候，为了让学生深入体会，教师可以以教材为基础，适当拓展课外阅读材料，如教师可以搜寻《空城计》相关素材，在课内外和学生一起阅读学习。当学生对诸葛亮这一人物有了全面了解，之后再去深入了解诸葛亮这一人物，相比之下，可能会有更多感性的认知。

其二，延伸教材，积极调动学生的情感共鸣。在开展阅读教学的时候，教师可以借助多样化的教学方法以及手段为学生延伸教材内容，进一步丰富学生的情感体验，缩短学生与教材内容之间的距离，这是显著提升阅读教学质量的关键。如《慈母情深》《我的伯父鲁迅先生》等。不管是歌颂朴实的母亲，还是表达对鲁迅先生的敬仰与怀念之情，都蕴含着作者浓浓的爱意。以《慈母情深》这篇文章的教学为例，在实际教学过程中，教师可以借助多媒体播放出自作者孙友田笔下的名作《往事如歌——月光母亲》，并且配以相关动画画面，引导学生仔细观看母亲由年轻慢慢变苍老的画面，看完之后，相信学生的内心深处会受到极大触动，随之对母亲的敬佩与感激之情也油然而生。

三、实施课外拓展，培养阅读习惯

当前，正是我国由应试教育转变为素质教育的关键期，基于素质教育的具体要求，不难发现传统的小学语文教学策略已经过时且难以满足新时代学生的具体需求。基于此，有必要重新明确阅读教学在整个小学教育体系当中的重要性，并且有针对性地解决现如今阅读教学表现出来的诸多问题，例如学生阅读基础薄弱、阅读视野受限或者缺乏互动性等，最终促使阅读真正成为学生语文综合水平与素养提升的重要途径。众所周知，培养小学生的阅读兴趣，并不是一蹴而就的事情，更需要通过课内外有意无意地引导，帮助学生养成良好的阅读习惯，促使学生深刻感受到阅读魅力，进而阅读兴趣的培养也变得容易很多。

例如：每周教师可以固定某一个时间段为“快乐阅读进行时”，在阅览室中，学生可以自由选择自己比较感兴趣的书籍进行阅读。同时，为了实时对班级内学生的阅读情况进行记录，教师可以统一制作一张阅读记录卡，鼓励学生养成一边阅读一边记录的好习惯。之后，由教师与学生共同评选出“每周阅读之星”，并且给予小小奖励。每开展一次类似的活动，教师都要组织学生及时交流与分享，随着活动的坚持与深入，学生的阅读兴趣也比以往更加高涨。

综上所述，在新课程标准以及部编版教材的全面改革与推行背景下，小学语文教师必须全面完善和优化阅读课程教学方法，既要遵循教材中提出的语文要素引导规范，又要设计符合学生兴趣与需求的情境和活动，进而达成高效课堂建设与读写结合教学的目的，为学生的语文核心素养渗透创造良好的条件与环境。

参考文献

[1] 亓婷婷．基于新课程改革理念下的小学语文阅读教学策略研究 [J]天天爱科学（教育前沿），2022（11）：70-72

[2] 张晓燕．关于新课改下小学语文阅读教学方法的探讨 [J]．试题与研究，2023（11）：156-158