农村小学语文“整本书阅读”教学策略初探

随着新课标的深入落实，阅读作为学生获取知识、拓宽视野、提升思维品质的重要途径，其重要性日益突出。“整本书阅读”作为一种有效的教学策略，能够全面提升学生的阅读能力、理解能力和文学素养。然而，农村小学语文“整本书阅读”教学中仍存在一些问题，如阅读资源匮乏、阅读材料选择不当、学生阅读习惯不良、教师指导方法单一等。因此，探讨新课标视野下农村小学语文“整本书阅读”教学对策很重要。

一、拓展阅读资源，丰富阅读内容

1. 利用网络资源，老师给学生找一些合适的电子书网站，为学生提供电子阅读材料，为农村小学生提供了更多的阅读选择，激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯。

2. 建立班级图书角或学校图书室，可以动员师生捐赠书籍，或寻求社会爱心人士的图书捐赠，建立班级图书角或学校图书室，为学生提供丰富的阅读材料，方便学生随时借阅。同时，可以制定图书管理制度，确保图书的借阅和归还流程顺畅，以此来丰富学生的阅读资源，培养他们良好的阅读习惯，提高他们的阅读能力。

3. 精心筛选阅读材料，教师综合考虑学生的年龄、阅读的兴趣，接受能力，精心筛选阅读材料。低年级学生，可以选择一些容易看懂的故事类的书籍，如童话故事、成语故事、寓言故事等；高年级学生，可以选择一些经典文学作品、科幻小说等。同时，教师还可以通过问卷调查、阅读推荐等方式，了解学生的阅读需求和兴趣，为学生提供更加个性化的阅读材料。

二、培养阅读习惯，提高阅读素养

制定阅读计划。每学期一开学，教师为该班学生制定本学期的阅读计划，让学生把读书作为每天必做的功课，培养他们的意志力，直到这样的坚持成为一种习惯。如在六年级上学期一开学，我就为班级学生制定了本学期的阅读计划，九月读《特别的女生撒哈拉》、十月读《草房子》、十一月读《童年》、十二月读《爱的教育》。每天晚上在家，要求学生必须留出三十分钟的时间进行阅读，以此来培养自主阅读习惯。

2. 开展阅读活动。如好书推荐会、读书分享会、朗诵比赛、制作人物卡、画书中人物插图、办手抄报、读后感评选等活动，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读鉴赏能力和批判性思维能力。

3. 榜样激励学生阅读。教师是学生最直接的榜样，教师可以经常给学生讲自己的读过书的内容，从书中懂得的道理，收获到的东西，来影响学生，激发他们的阅读兴趣；在学生中寻找阅读积极分子，如“阅读之星”“书香少年”等，让他们成为其他学生的榜样；介绍历史上或当代的文学家、科学家、政治家等名人的阅读故事，让学生了解他们是如何通过阅读获取知识和智慧的。引导他们形成良好的阅读习惯。

三、做好阅读指导，提高阅读实效

我以《小王子》这本书为例，分享我引导学生进行“整本书阅读”的做法：

第一步：上导读课，激发兴趣。了解作者、了解书籍大概内容，分享书中精彩片段等。老师上“整本书阅读”的导读课，就是要激发学生的读书热情，点燃他们心中的那份期待。这就如同打广告一样，要迅速吸引学生的眼球，有了兴趣一切都好了。导读课上，教师要抓住学生期待的心理，从书中选几个典型人物讲解，这本书在国内外的影响力，或者是书中精彩的片段、吸引人的章节，介绍作者经历等等，激发学生对新书期盼。在读《小王子》这本书时，学生拿到书后，我上的导读课就是紧抓作者介绍，来激发学生阅读兴趣。这本书的作者圣埃克苏佩里，出生于法国里昂，他酷爱冒险和自由，是飞行员。飞行和写作是他的两大爱好，他的代表作品《小王子》深受中外小学生喜爱，这本书在全球畅销，因为是飞行员，所以对沙漠、星星、天空情有独钟，作品中的故事常常就发生在这样的情境中。他在一次长途飞行中，坠入利比亚沙漠，很久后才被别人发现。这次经历便促使他萌动了写《小王子》这本书的念头。

当我讲到作者这段经历时，好多男生窃窃私语，眼神中充满了向往与佩服的神情，我便捕捉到，我的导读课成功地吸引了他们。接着又引导学生读前言，给学生绘声绘色地讲故事大概内容，以此来吸引学生的兴趣，很多学生听了我讲的故事后，对这本书顿时产生了浓厚的兴趣，便开始了这本书的阅读。

第二步：自主阅读，圈画批注。给学生时间，让学生自己读书，圈画出喜欢的词语、句子，简单地写写批注，读书笔记等。在这期间，我有时会抽出几分钟时间来了解读书情况，检查他们的批注，翻看他们的读书笔

记等。

第三步：共读推进，深入讨论。这也是“整本书阅读”中最重要的一步。这个课，可以是一次，两次，也可以是多次，具体根据书中情节来定。可以分章节讨论，也可以通读全书后，分版块进行讨论。此时的共读讨论，教师要有明确的指向，提前预设好要讨论的问题和方向，引导好学生，就关键话题展开讨论交流。比如，儿童小说的共读推进，可从故事情节、人物形象、语言风格、文学意蕴，写作方法等方面展开。

对于《小王子》这本书，在推进课中，我设计了这样一个环节，就是“品读主要人物”。先让学生简单回顾小王子的游历过程。学生罗列出书中的全部人物后，我就问：除小王子外，你对哪个人物印象最深刻？为什么？学生们后来交流道：玫瑰——骄傲敏感自尊心强； 狐狸——善解人意、智慧和爱的使者，学生都能说出自己对这些人物的认识。

之后又引导学生谈自己从这本书中明白了什么？学生谈到要关爱同学、珍惜友情。爱就要像小王子住的星球上的火山一样炽热，人做任何事都要有责任心，要像小王子那样，做事情善始善终；有的谈到爱一样东西必须对这样东西负责，从而明白人活在世界上，就必须对自己所做的事、对生活的集体、对身边的人负责等。有的学生还谈到世界上有很多新鲜事，我们每一个人都要有对新鲜事物的好奇，有了好奇心才会去探索和发现……就这样，在引导和交流中，学生层层深入地领悟文中角色的形象，感悟到书中深刻的精神内涵。之后，我又引导学生去给自己喜爱的人物写简短的颁奖词，在写话中提升阅读品质。在共读推进中，学生的责任心提高了，能宽容待人了，习作水平也提高了。

第四步：汇报展示，深化理解。通过师生课堂上交流心得，学生对这本书中内容、方法、词句的掌握更为深刻。此时，老师应把握好时机，顺势将阅读活动进行深化。谈论交流之后，我引导学生写读后收获，可以是续编故事，可以是读后感、可以是人物评价或者办读书小报等。

在农村小学语文“整本书阅读”教学中，采用“拓展阅读资源、丰富阅读内容”“培养阅读习惯，提高阅读素养”“做好阅读指导，提高阅读实效”策略，能有效提升教学实效，为学生的全面发展和终身学习奠定坚实基础。

【参考文献】

[1] 中华人民共和国教育部 . 义务教育语文课程标准（2022 年版）[S].北京: 人民教育出版社,2022

[2] 吴欣歆. 培养真正的阅读者—整本书阅读之理论[M]. 上海：上海教育出版社，2019

[3] 李怀源. 小学读整本书教学实施方略[M]. 上海：华东师范大学出版社，2020